信息化教学背景下《交通管理学》课堂教学改革研究

（湖南警察学院 湖南·长沙 410138）

“互联网+”时代，它不断改变着我们的生活，只要一部手机或一套电脑，衣食住行就触手可得。面对火热的“互联网+”，教育自然也不会缺席。作为高等院校一个特殊队伍，特别强调专业课程理论和实战的结合，注重学生应用能力的培养。在国家深入推入教育体制改革的浪潮中和高新科技发展特别是网络技术发展日新月异的今天，将网络技术运用到公安教育教学当中，努力探索发展现代教育技术，提高教育教学质量的途径，让教师和学生在信息化的校园中获取知识，培养能力，生成智慧，形成人格，创造信息化校园已经成为一种必然趋势。

1 更新观念提高认识，强化对于信息化的理解

我们可以看到，如今的课堂，早已不是以前的“黑板、粉笔、听我讲”的旧模式了。我们现在所倡导的“微课、慕课、翻转课堂”都是“互联网+教育”的结果。所以说，科技的发展给教育、课堂带来了生机和改变。教育信息化的提出，对教育的改革发展以及教师队伍做出了更高的标准、要求。教师作为教育信息化的重要推手，只有对信息化教学的内涵理解，才能更好的运用它达到最佳教学效果。

笔者认为，信息化教学的实质是要改变教学理念，以现代化教学理念为指导，以信息化技术为支撑，让信息技术服务于教学，让信息技术融合成为教学的新常态。这种融合并不是说要拥有多先进的技术去制作课程的课件，毕竟，信息技术只是辅助教学的一种工具和手段，我们只有运用好它，才能促进学生的学习、创新和发展，突破教学的重点和难点。而是要明白、要考虑什么样的信息技术引入到我的教学中，能对于突破特定学科、特定课程、某个知识点有价值。这样信息化教学才能在教育中完美体现，完美融合。

2 信息化与教学融合，促进《交通管理学》课堂教学的优化改革

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”作为公安院校公安专业的基础课程，《交通管理学》主要研究公安机关依法开展道路交通管理活动及其规律，阐述道路交通管理基本理论和基本方法，全面介绍道路交通管理的主要业务工作的学科。特别强调专业课程理论和实战的结合，注重学生依法进行道路交通管理工作应用能力的培养。如何进行《交通管理学》的课堂教学改革，激发学生的学习欲望，信息化教学设计尤为重要。

针对《交通管理学》这门专业基础课程，进行《交通管理学》的课堂教学改革，可以从教学分析、教学策略、教学过程、特色创新等方面入手，结合信息化教学手段进行教学设计的改革优化。

2.1 教学设计

教学设计包括了对学情、教学目标、思政育人、重难点的分析。教学分析是前提，针对公安专业学生学科特点，专业水平、学习习惯，从知识、能力、情感方面并结合思政育人元素，将交通管理学专业知识融合思政教育，对重难点通过现代化信息技术来体现和解决，达到教学效果和育人目标。

2.2 教学策略

教学策略是教师采取的有效达到教学目标的一切活动。它包括教学方法和信息技术两个方面。教学策略是基础。

教学方法主要分为教法和学法两方面。一方面，教法主要是教师的引导，在《交通安全法学》的实际教学过程中，我们可以根据课程中具体讲授的知识点的特性来进行选择，比如：

（1）案例教学法：以案例引导，学生结合实际执法中所引热议的执法问题，解析符合学生认知规律，引导学生灵活、规范的执法。

（2）研讨式教学法：利用传统多媒体及超星学习通系统等信息化手段搭建线上、线下互动式课堂，发布相关重难点知识点的分组讨论任务，引导学生自主、合作、探究问题，并最终解决实际问题，实现能力培训和素质提升。

（3）图、表法：化繁为简，让学生简单、明了的了解相关知识点。

（4）问卷调查法：通过可签网络学习平台发布问卷调查，掌握学生对于相关知识点的了解程度，从而有针对性的进行重点学习。

（5）动画演示法：形象生动、激发兴趣，让学生欲学于乐，有趣形象的了解相关知识点。

通过这些多途径的教学方式引导学生、激发兴趣，加深记忆。

另一方面，学法主要是要考虑学生怎样参与学习，也就是借助信息化技术推动学生自主、合作、探究式学习。在实际的课堂中，我们对于一些案例或者执法技能等知识内容可以采取分组任务讨论、情景模拟、翻转课堂等方法让学生参与并积极自主的进行学习，提高效率和效果。

有了教学方法，我们还需要利用信息技术手段对知识内容进行展示、体现，从而突破教学重、难点。现在的信息技术主要有：QQ、微信等网络平台，网络教学服务平台、移动客户端APP、AR、VR、FLASH动画制作技术等等，在《道路交通管理学》的课程教学中这些技术手段的选取要根据具体知识点内容的特点而设定，让技术与知识完美融合，在教学中发挥最大的效能。

2.3 教学过程

教学过程实际上是教师在教学过程中的信息化技术应用，通过信息化技术教学让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让知识的得以掌握，让能力得到提升。它主要体现在课堂设计和信息化技术的融合应用上。

课堂设计和信息化技术的融合对教学效果起非常关键的作用，如果在多媒体的制作上仅仅只是简单的教材搬家，黑板搬家就很难引起学生的兴趣，更无法实现提高教学质量的目的。因此，针对《道路交通管理学》这门课程，在课程设计上，要考虑到五大因素：引起学生的兴趣；让学生容易理解；能突破重难点；能启发学生思维和创新；能适合自主学习。

《道路交通管理学》这门课程主要内容包括了概述、交通信号、交通组织、交通违法行为、事故处理等九大部分，在讲授每一章节内容时，要结合以上五大因素注重整体模块的设计，在这门课程中，总体课程设计可以体现在课前线上任务推送—新课导入—新课内容—课堂小结—线上线下拓展学习及课后练习—教学反思这六大模块中。在教学过程中，还要注重运用信息技术将视觉、听觉、交流融入教学中，从而充分调动学生学习兴趣，突破教学重点、难点，同时，还要注意根据所讲的知识点进行个性化教学、体现自己的教学特色。在这门课程中，从以下方面来体现课程的特色特点：

2.3.1 线上线下混合式教学，实现高效的教学实时管控

我们可以利用丰富的在线教学平台建立线上教学资源，进行任务推送、师生互动，让学生自主学习，通过线上学生并结合线下课程学习，实时掌握学生学习进度及学习情况，有针对性的提高线下课堂效率。

2.3.2 丰富素材、资源共享，实现知识点个性化设计和知识拓展

根据《道路交通管理学》这门课程建设的需要，建立课程资源库，资源库内根据需要建有法律法规库、案例库、图片库、视频资料库等，将每个资源库的内容进行整合分类，并根据实战需求，信息的变化时时丰富并更新资源库的内容。从而在课程知识点的内容设计上就可以利用这些丰富的资源，进行个性化的设计，提高教学效果。

2.3.3 任务驱动导入，激发思考，提高学生自主学习兴趣

著名教育学家苏赫姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就会使人产生冷漠的态度，使不懂感情的脑力劳动产生疲惫。”所以，导入设计是教学过程设计中的重要环节。好的导入，能激发学生思考、引起学习兴趣，提高注意力，让学生迅速进入学习状态。

因此，在教学中可以运用一些案例、问题驱动、热点事件导入以及情景导入等等，让学生跟着教师的思路一步步进入主题。

2.3.4 信息技术的灵活运用，突破教学重难点

《道路交通管理学》这门课程理论知识较多，单纯的讲授比较枯燥，在教学中可以运用AR、VR、FLASH等动画制作技术、图片、视频等等将枯燥的知识点生动化、形象化、易理解化。

2.3.5 在线答疑，让学生学习不受时间、空间的限制

课程结束后可以利用QQ、微信等网络服务平台对学生的疑问进行解答、辅导，让学生学习不受时间、空间的限制。

2.3.6 以学促教，教学反思，及时调整教学思路和方式方法

教师根据学生线上网络学习服务平台学习，以及线下课堂学习情况，分析学生对章节知识点的了解程度和掌握度，从而发现问题，并及时调整教学策略，提高教学效率。

“教学有法、教无定法、贵在得法”。只要我们的教学以“学生”为中心，只要我们根据时代的发展，发挥好信息技术的力量，将学科内容和信息技术完美融合，就能够达到最佳的学习效果。