中小学管乐团组建及训练探讨

2021-01-02

科教导刊·电子版 2021年7期

（西安音乐学院陕西·西安 710000）

0 引言

在中小学教育改革的洪流中，美育教育和艺术教育逐渐受到教育人士的关注，管乐团具有趣味性高、鼓舞人心的特点，因此，比较适合中小学生参与和体验。目前大多数中小学已经有成熟的管乐团，并积极鼓励中小学生参与管乐团，但是，管乐团的组建经验很少，加上中小学的课业要求，参与管乐团训练的学生人数较少，学习效果差强人意。

1 管乐团的组建和训练现状

管乐团是乐队的一种类型，其主要以打击乐器和西洋乐器为主，管乐队的学生在训练过程中必须具备相应的乐器使用技巧和乐理知识，需要对音乐有基本的认识和了解。目前全国各地的中小学校已经意识到管乐团组建的重要性，不少学校对管乐团组建的热情很高，也花费较大的精力和时间来组建管乐团，但实际上，由于管乐团在中小学中组建时间较短，其存在的问题仍然有很多，需要引起教育人士的重视。

1.1 任务要求与学生实际不符

在日常教学活动中发现，有一部分学生虽然有音乐细胞，也对管乐艺术有相应的兴趣，但由于受到中小学课业的影响，受到来自于父母的压力，仍然很难及时参加管乐团的训练。一部分学生会在训练中途离开，甚至有学生缺席训练。在中小学组建管乐团是响应素质教育的一种方式，因此，管乐团也被学校作为素质教育的一种方式，有部分学校在组建管乐团后下发硬性命令，要求教师在短时间内帮助学生练习管乐曲目，但并不在乎学生是否掌握管乐知识，是否拥有正确的吹奏姿势，多数教师为达到学校的硬性需求，并没有过多要求学生的呼吸、口型、发音，在短时间内让学生背诵或记忆乐曲谱子。以利益为主导的行为不仅会让学生丧失参与管乐团的兴趣，还会误导中小学生对管乐团艺术的认知，无法让管乐团长久地发展。

1.2 管乐团的组建形式非常简单

一部分中小学校在组建管乐团时，将组建和日常训练工作看得非常简单，并没有将过多的精力投放于日常训练中，而一部分音乐教师需要在日常完成授课任务，还需要监管管乐团的日常活动，因此常常力不从心。中小学的学生处于未成年阶段，一部分家长认为该时期最需要好好学习，并不愿意在管乐团的训练方面投资，并不支持孩子学习管乐艺术。而另外一部分家长认为学习管乐艺术只是丰富音乐知识、拓展眼界的一种方式，没有将其当成一种艺术看待，对管乐组建和日常训练的不上心，导致管乐团的现有规模小，训练形式非常简单。目前管乐团一周内的训练时间非常少，甚至有部分学科教师会占用管乐团的训练时间。不少学校在遇到大型活动时才会想起管乐团，对管乐团提出非常高的要求，在没有达到预期效果时对管乐团嗤之以鼻。

1.3 管乐训练方式不合理

虽然西方管乐传入我国已有相当长时间的历史，但我国中小学构建管乐团、传授管乐知识的方式仍然处于起始阶段，大多数教师在管乐训练中主要帮助学生识谱，并根据管乐曲目展开适当的演奏，并没有从管乐的基本知识开始，为学生打下乐理基础。中小学管乐训练过程中教师起到的作用非常关键。中小学生对管乐艺术处于懵懂无知的阶段，其兴趣也许是从一件乐器开始的，也许是从一位喜欢的老师开始的。而且有一部分教师是学校外聘的业余教师，并不属于学校教学体系，在展开管乐训练时占用学生的娱乐休息时间，所教授的管乐演奏方法和一些音乐知识与学生的实际特点不符，学生在学习乐曲时有一定的难度，兴趣不稳定。本校乐队指挥教师团队的缺少，让管乐团很难有巨大的发挥。

2 管乐团的组建方式

2.1 合理选择管乐团团员

教师需要作为管乐团的指挥和组建者，在组建管乐团的过程中教师需要征得学校的同意，在各个年级、各个班级之中选择合适的管乐团团员，首先选取对管乐具有浓厚兴趣的学生，其次，对学生进行基础性的考核，根据团员的条件进行再次筛选。一般来说，管乐团并没有身高和外形条件的要求，但对团员的音准、音乐天赋要求比较高。教师根据团员的嗓音、节奏感、肺活量以及身体灵活性等将学生分为不同的小组，按照小组展开不同形式的训练。管乐团具有木管组、打击乐组和铜管组，教师需要根据每一组具体的操作要求，选拔合适的管乐团团员，在选择之后与其家长、班主任展开积极的沟通，征得家长和班主任的同意，让学生有足够的精力和时间花费在管乐训练中。家长和班主任的支持也会让学生更加放心地进行乐器训练，逐渐培养与乐器之间的默契。教师按照小组分配好学员之后，可以根据学员的身高和外形条件逐一排列学员的站位，保证整体队形的美观性。

2.2 科学安排管乐团编制

教师在编制管乐团规模时，可以根据学校下发的管乐团资金和实际学校的需求，编排规模的大小。根据管乐团的小组结构选择具有想法、具有兴趣的小组学员，根据报名人数规定每一个管乐小组的规模，以及准备日常使用的管乐工具。在编制管乐团的过程中，音乐教师可以联合校外的实训场地或者管乐团艺术培养中心等，与学校展开深层次的合作，保证管乐团的资金流动。在组建完成后，根据每一个人的个性特长，安排木管组的人数、铜管组的人数和打击组的人数，根据学生擅长演奏的乐器为其定制特制乐器，保证学生能够在乐器长期的训练中养成默契。一般管乐团的乐器有长笛、短笛、萨克斯管、单簧管以及长号、小军鼓，大军鼓和小号等等，教师需要根据管乐团队的规模，适当分配操作每一类乐器的人数。

2.3 科学管理乐团的日常活动

现阶段管乐团并不属于中小学教育体系中的任何一类学科，其更多的是学生的一种兴趣活动，是音乐课堂的外在延伸。因此乐团的管理方面可以归为活动性的管理，教师根据学校日常的教学计划，适当的安排乐队的日常活动，制定乐团的教学计划、演出计划。教师还可以与学生共同制定乐团内部的学习规划，按照日常的学习步骤和学习流程，选择适合乐团的练习曲目，根据日常任务提高演奏水平。教师可以在日常与学校进行多次沟通，取得学校的支持和帮助，协助教师管理乐器和管理乐团成员，让管乐团有足够的时间和空间进行练习。作为牵头者，管乐教师在管理乐团的过程中也可以选择一些组织能力较强、演奏技艺娴熟的学生担任乐团的小小管理员，并根据分组情况在打击乐组、铜管组和木管组中选择能力较强的学生担任组长，形成完整的乐团管理体系，帮助教师在日常中管理学员，协助教师展开日常活动。管乐团的乐器比较昂贵，因此，教师在管理乐团的过程中需要严格制定乐器管理制度，让每一个学生各司其职，负责自己的乐器。在日常维护或安全使用乐器，还可以与校外的一些兴趣辅导机构合作，找寻机会邀请校外专家指导、合作演出、学习经验，提高乐团的管理效率。

3 管乐团的训练内容和训练方式

在组织和编排管乐团之后，就需要对管乐团的学生进行全方位的训练，要根据学生的能力和特点，制定特色化强、效果好的训练计划，提高训练的有效性。管乐团的日常训练对每一个学生来说都是非常重要的，因此教师需要着重把握管乐团的训练内容和训练方法，通过趣味性强、节奏适度的训练方式，使学生愉快的掌握乐器的演奏技巧，逐渐能够完整地展示管乐作品。

3.1 确定管乐团的训练步骤

管乐团的每一个小组涉及的乐器种类比较多，因此，学生在学习时也会有一定的难度，由于每一种乐器的使用方法和演奏技巧不同，学生没有太多乐器经验的前提下，很难在短时间内正确掌握乐器的使用方法。因此，科学有效的训练步骤可以减轻小学生训练乐器的压力，提高学生掌握乐器的效率，教师需要细心观察学生的音乐能力以及音乐潜能，观察学生喜爱哪一种乐器，根据学生的兴趣对其定制特色化的管乐训练步骤。管乐团的训练步骤可以由简到难、由深入浅，既要让学生掌握扎实的基础知识，也要让学生在基础知识上不断构建自己的乐理知识体系。首先可以对学生采取单独训练的方式，对每一个学生进行单独的乐器训练辅导，教师可以对每一类乐器进行单独的演示，让学生观察乐器在吹奏或演奏时的姿势、口型、手指，让使用同一类乐器的学生根据教师的示范掌握吹奏方法和演奏姿势。教师除自身示范之外，可以搜寻一些指导资料，让学生结合教师的示范不断纠正自己的姿势。在单一乐器训练之后，教师可以组织乐器小组进行合奏，指导每一组学生进行合作和配合，例如指导木管乐器小组进行配合。在小组可以完美的配合之后，教师可以让小组之间进行合奏，由于中小学生的配合意识不强，因此教师可以在小组合作中适当延长训练时间。最后运用一些基础曲目，让学生练习合奏，通过不断的磨合和合作，让学生的能力由个人向团队配合发展。

3.2 选择合适的乐团训练时间与训练内容

训练时间的长短决定训练的强度，决定学生遗忘的速度。中小学生的遗忘速度比较快，因此需要安排得当的训练时间，让学生在重复训练中加深记忆。训练时间可以安排在下午放学之后，既要保证学生正常的学业学习，也能保证训练的效果。在训练时，教师可以根据中小学生对乐器和乐曲的熟练程度选择自主练习或者集体学习。一部分学生在初次训练时会出现乐器使用不当，演奏姿势不当的情况，可以适当增加或延长训练时间，在学生熟练掌握之后恢复正常的训练。由于中小学阶段的学生好奇心比较强，而且更容易被新鲜事物所吸引。因此，教师在选择训练内容时，除常规的训练之外，还可以加入一些趣味性的训练，将一些演奏技巧或者练习曲目通过趣味性的方式教授给学生。在选择乐曲曲目时，一定要先对学生的训练情况做出了解，根据学生的能力水平进行乐曲的选择，逐渐增加乐曲的难度，提高学生的演奏技能和演奏水平。