课程思政视角下大学生自主学习能力提升研究

张 芳

（广州工商学院管理学院 广东·佛山 528000）

教育部就“深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量”议题，指出“把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节”，强调“学习革命”，要求老师在授课过程中对学生进行思想教育，提升学生自主学习能力。其实这也是符合当前社会发展趋势的，知识更新速度日新月异，在课堂上学到的知识已然不能满足社会的需求，需要大学生主动学习知识，提升自主学习的能力，进行知识更新。学生通过自主学习而不是老师的单向灌输，能在一定程度上解放学生的思维，激发学生的创造力，培养学生独立思考、探索新知识的能力，在以后的工作生活中依靠这种自主学习能力去学习更多的知识，解决更多的难题。由此可见自主学习能力对当代大学生的重要性。因此，如何在“课程思政”的视角下有效提升大学生的自主学习能力就显得十分必要，也为今后的教学工作提供了一种新的思路。

1 自主学习的定义

对自主学习的研究，最早源于20世纪60年代,国外的教育学家认为自主学习应该作为教育改革的重要议题。在这期间，有大量的专家学者对自主学习的定义进行了界定和阐述。其中最早提出“自主学习”这一概念的是Henry Holec，他在1981年出版的书中率先提出“autonomouslearning”的概念，即自主学习，他是这样定义的：“the ability to take charge of one’s own learning”,即负责自己学习的能力。他认为，要成功完成自主学习，首先需要制定学习目标，明确学习内容和进度安排，然后选取恰当的学习方法，并时刻监控学习进度，最后再进行评估。关于自主学习的定义，众说纷纭，但其本质趋于一致。自主学习是积极主动的，不是机械性、被动接受的，学生作为学习的主体，在教师的指导下，独立的完成某个内容的学习。

2 大学生自主学习中存在的问题分析

就笔者所在的学校而言，作为民办应用型本科院校，生源质量相较于研究型院校而言稍显弱势，学生本身的自主学习能力就不强。大部分学生的自主学习意识淡薄，偏向于课堂上教师讲授知识，学生被动的接受知识这种模式。在平时老师布置的自学项目中，大部分学生缺乏学习计划，漫无目的的进行学习，没有灵活的学习方法。出现以上这些问题，主要还是学生自身的原因，没有养成良好的学习习惯，缺乏自主学习的意识；再加上现在的大学生容易沉迷于网络游戏与娱乐，缺乏自控能力，将大量的时间浪费在娱乐休闲上，自然没有时间去进行自主学习。当然这也有学校层面的原因，虽然学院一直致力于教学模式改革，但由于是民办本科院校，师资力量有限，教学模式不够创新。学院为了严抓教学质量，对老师的教学有所规定，这在一定程度上也限制了老师们的大胆创新，或多或少影响了学生自主学习的积极性；另外，像国内的大多数院校一样，在进行课程考核时，期末的笔试成绩占据了较大比例，学生只需要在临近期末时把书本好好记忆几遍就能拿到较高的分数，多是被动学习，忽略了平常的过程化学习。当然，也有教师层面的原因，有些教师的教学模式不够新颖，仍然是以前的满堂灌模式，学生养成了依赖的习惯，不会提前预习，反正老师上课时会讲，长此以往不利于培养学生的自主学习能力。而且，教学内容多是理论知识，学习起来比较枯燥，且与现实生活连接的不太紧密，学生不感兴趣。要想让大部分学生自觉提高自主学习能力，这是非常难的，笔者认为前期主要还是依靠学校和老师的力量。因此，本文主要从学校和教师两个层面出发，帮助学生提升自主学习能力，以培养符合社会经济需求的应用型人才。

3 大学生自主学习能力提升策略

3.1 教师层面

（1）利用课程思政对学生进行引导。对学生进行自主学习的引导是持之以恒，并渗透于学习过程中的方方面面，不是单独开设一门课程来进行引导就能解决的。所以，老师在授课的过程中，可以利用课程思政来引导学生提升自主学习能力。首先，利用课程思政引导学生明白自主学习的重要性，让学生形成自主学习的意识。其次，有些专业的理论知识比较复杂，会给学生自主学习造成一定的困难。因此，老师可以利用课程思政对学生进行心理疏导，帮助学生排除心理障碍，不要有畏难情绪，迎难而上。

（2）改变教学模式。传统的教学模式就是老师一股脑的将课本知识讲解给学生听，学生只是被动的接受知识，养成了对老师的依赖，缺少对知识的思考与质疑。其实对于大学生而言，已经具备了良好的理解能力和基本的资料查阅能力，靠自学来完成基本的书本知识并不难。因此，老师需要改变教学模式，在课堂上要“少讲”，讲的内容必须是精华、重难点内容，对于简单、易于理解的内容要引导学生课前去完成自学。这样学生对于老师要讲解的内容有一定的知识准备，有自己的思考，能主动跟随老师的授课思路参与教学，老师上课也会轻松很多，效果也会更好。留出一部分课堂时间让学生去思考，去讨论、分享各自在学习过程中产生的想法，同时鼓励学生提问，老师进行即时的反馈，可以进一步激发学生的学习兴趣。这样既符合了大学课程的教学规律，又能培养学生的思维，锻炼学生的自主学习能力。

（3）激发学生自主学习的兴趣。自主学习是自觉的，需要牺牲娱乐休闲时间，要有一定的毅力才能坚持下来的，所以大部分学生都不愿意进行自主学习，所以除了引导学生意识到自主学习的重要性之外，还需要激发学生自主学习的兴趣。比如老师可以通过问卷调查或访谈了解学生感兴趣的话题，尽量将书本知识与学生感兴趣的话题进行对接，了解学生对于课程的期待，尽可能的满足学生的合理诉求。对于书本的理论知识，尽可能的与实际生活相联系。对于可实践的教学内容，改变原来的由老师先演示、学生后模仿的模式，变为师生共同探究，让学生亲自动手去操作，提高学生的参与度，这样对于课堂有更高的兴趣，提升其自主学习的欲望。

（4）根据学生层次进行针对性引导。不同年级大学生的自主学习能力是不同的，老师在进行引导时要有所区分。比如大一的学生刚刚结束高中生涯，习惯了快速的课堂节奏，倾向于被动的接受知识，自主学习的能力较差，这时需要老师从细节入手，帮助学生确定学习目标，制定详细的学习计划。而对于大四的学生，已经具备了一定的专业知识，各方面的能力也有所提高，这时候老师就不需要关注细节了，审核其学习计划并对其不合理之处进行修改即可。对于基础知识比较扎实的同学，可以要求其在自主学习的过程中重点攻克难点部分，对于不能理解的部分做好标记，等老师讲解该部分时就有针对性，大幅提高学习效率。对于基础知识不扎实的同学，要求其自主学习完基础内容即可，对于难点内容则由教师进行讲解。

（5）不定时抽查，加强监督。首先，自主学习的成果必须可视化，便于老师检查。如让学生对自主学习的过程进行记录，或是提交自主学习成果，如学习汇报、总结报告等。如果是以小组的形式组织的，有些同学可能会存在搭便车的行为，老师可以要求学生进行角色分工，形成个人成果，并进行查重。其次，通过课堂提问、检查笔记、课堂作业等不定时抽查方式检查学生的自主学习情况，进行评价并反馈给学生，效果好的进行表扬，以期继续保持，效果不好的指出其问题并帮助改进。同时，借此掌握学生的学习情况，帮助学生巩固知识，对学生在自主学习过程中遇到的问题给予指导。

（6）将自主学习纳入课程考核范围。现在的大学生学习的功利性较强，如果某项学习行为与课程成绩没有明显的直接联系，他们不会去完成。因此，需要将自主学习纳入课程考核范围，老师共同商议制定出比较科学合理的考核标准，据此对学生的自主学习情况进行记录、考核、评价，并形成分数，纳入到该门课程的考核范围。想要顺利通过该门课程考核的同学就必须认真对待，从而督促学生重视自主学习，培养学生养成长期良好的自主学习习惯。

（7）引导学生利用网络资源。学生在自主学习的过程中，难免会遇到晦涩难懂的知识，老师不可能随时在线解答问题，所以老师有必要教会学生利用图书馆、网络查找资料，利用学习论坛与其他同学进行交流、讨论。另外，老师也可以作为网络教学资源的发布者，将自行制作的课件、教学大纲、重难点微课视频、题库等资料分享给学生，为学生的自主学习提供充足的教学资源。这样，等到上课时老师就有充足的时间组织学生讨论、进行答疑，大大提高学生们的参与度，每个学生都有自己的任务，根本没有时间开小差。

3.2 学校层面

（1）改革专业课程设置。学校做的主要是宏观层面的改变，首先需要对专业的人才培养方案、课程设置进行改革。在人才培养上，注重对学生能力的培养，提高学生的创造力、自主学习能力、独立思考能力。在专业课程设置上，适当提高实践学时，降低理论学时，采用项目化教学，让学生将学到的理论知识尽可能的运用到实践当中。

（2）组织各种竞赛，提升学生各项综合能力。除了老师利用课堂思政对学生进行自主学习的引导，在课后也要对其进行积极引导。学校可以组织各种类型的竞赛，设置丰厚的奖励，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好和特长进行参赛，在这过程中，为了获胜，学生会自主的进行学习，深入研究，提高自学能力、独立思考能力、语言表达能力、团队协作等各项综合能力。

（3）开设资源检索相关课程。就本校学生而言，大部分不知道如何高效查找相关信息，遇到问题首先就寻求老师帮助，或者通过百度等最基本的搜索引擎，对于专业知识网站更是毫无涉及。部分学生会想到去图书馆查阅资料，但很多都不懂图书分类方法，无法快速查找到目标文献资料，效率很低。因此，高校有必要据此开设资源检索相关课程，教会学生用科学的方法获取文献资料，提高信息检索能力，为自主学习打下良好的基础，从而有效解决在学习、工作、生活中遇到的难题。

4 结语

社会经济快速发展，知识更新速度日新月异，光靠在学校通过老师讲授的知识已远远不能满足社会的需求，需要大学生具备良好的自主学习能力来扩展自身的知识面。因此，本文从老师和学校两个层面出发提出一些建议，首先，从教师层面出发，认为教师应该利用课程思政对学生进行引导、改变教学模式、激发学生自主学习的兴趣、根据学生层次进行针对性引导、不定时抽查，加强监督、将自主学习纳入课程考核范围、引导学生利用网络资源等建议；其次，从学校层面提出改革专业课程设置、组织各种竞赛，提升学生各项综合能力、开设资源检索相关课程等建议，希望能为相关单位提供一定的借鉴。