地方高校三全育人工作机制调查研究

（川北医学院 四川·南充 637000）

1 问题提出

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”

习近平总书记指出，必须把社会主义建设者和接班人作为教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这一重要论断科学回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，深化了对我国教育事业的规律性认识，体现了以立德树人为中心、实现全员全过程全方位育人的战略要求。深入认识和推进高等教育三全育人，既是深入学习贯彻全国教育大会精神的客观需要，也有助于增强思想政治工作与高等教育发展一体化推进、协同性创新的理性自觉。

2 现状调查

2.1 调研对象和方法

本次调查问卷共发放并收回有效样本116份，样本以班级为单位，班级学习委员为代表进行填报，共涉及全校五个年级116个班级，其中2020级13个、2019级44个、2018级47个、2017级11个、2016级1个。调查问卷采用问卷星进行发布、回收及分析。

2.2 调查内容

2.2.1 学生了解三全育人内容的情况

调查中，有49.14%的学生表示“一般了解”，47.41%的学生表示“不了解”，仅有3.45%的学生表示“非常了解”三全育人内容。呈现出学生对此项工作不了解的占多数，因此，依据调研情况，三全育人宣传还存在问题，加大三全育人的宣传力度很有必要。

2.2.2 切实开展三全育人工作的必要性

调查中，有71.55%的学生表示“必要”，23.28%的学生表示“十分必要”。呈现出学生认为切实开展三全育人工作很有必要，因此，我们在加大三全育人宣传工作的同时，还应该切实开展三全育人相关工作。

2.2.3 学生是否清晰在三全育人中所承担的岗位职责

调查发现，60.34%的学生表示“不清晰”在三全育人中所承担的岗位职责，31.03%的学生表示“清晰”，8.62%的学生表示“十分清晰”。因此，在切实开展三全育人相关工作时，我们还应该定岗定责，让学生清晰的知道他们在三全育人中所承担的岗位职责。

2.2.4 学生承担的岗位职责在三全育人工作中的重要性

调查发现，76.72%的学生认为他们承担的岗位职责在三全育人工作中“重要”，15.52%的学生认为“十分重要”，7.76%的学生认为“不重要”。因此，我们在坚持三全育人的同时，要把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，让学生认识到三全育人的重要性。

2.2.5 学生之间交流三全育人工作情况

调查发现，53.45%的学生与学生之间“从不交流”三全育人工作，39.66%的学生“偶尔交流”，6.9%的学生“经常交流”。因此，我们要从学生管理层面，充分挖掘各项工作蕴含的育人元素和育人逻辑，加大学生之间三全育人的力度。

2.2.6 三全育人工作中需要进一步加强的地方

调查发现，34.48%的学生认为应该进一步加强“全过程育人如何形成有效链接”，33.62%的学生认为应该进一步加强“全方位育人如何形成有机联动”，31.9%的学生认为应该进一步加强“全员育人如何形成系统合力”。因此，我们要综合考虑，从学校层面，建立课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等“十大育人”体系，使得全过程育人形成有效链接，全方位育人形成有机联动，全员育人形成系统合力。

2.2.7 我校育人主体意识和职责明确情况

调查发现，84.48%的学生认为“是，部分人意识薄弱，职责不明确”，7.76%的学生认为“否，所有人意识强烈，职责明确”，7.76%的学生认为“无所谓，目前状况很好”。因此，我们应该进一步加强育人主体意识、进一步明确职责。

2.2.8 对于全过程育人，从学生入学到毕业，需要提高的环节

调查发现，对于全过程育人，71.55%的学生认为“实验实践环节”需要提高，68.97%的学生认为“课程学习环节”需要提高，66.38%的学生认为“新生入学环节”需要提高，56.03%的学生认为“实习就业环节”需要提高。因此，我们要以课堂教学为主渠道、以第二课堂为分渠道，辅以实验教学环节，将课内教学与课外实践有效的结合起来，合力联动，切实做好全过程育人。

2.2.9 对于全方位育人，我校相关育人场所中，哪些方位育人成效薄弱

调查发现，对于全方位育人，76.72%的学生认为“宿舍”育人成效薄弱，50.86%的学生认为“体育场馆”育人成效薄弱，46.55%的学生认为“实验室”育人成效薄弱。因此，我们要在“服务育人”方面发力，在学生成长的环节中入手，促进学生成长。

2.2.10 学生在校期间参加科研活动的必要性

调查发现，50.86%的学生认为“十分必要”在校期间参加科研活动，41.38%的学生认为“有必要”，6.9%的学生认为“可有可无”。绝大多数的学生认为参加科研活动很有必要，让学生参加科研活动能锻炼和培育他们热爱科学和造福人类的实效和坚强的意志、百折不挠地为科学献身的精神，而且科研在培养学生业务素质方面的作用也十分明显。因此，科研是立德树人的一个重要载体，是三全育人过程中不可忽视的重要环节，我们要在制度上、在实际中增加学生在校期间参加科研活动的机会和比率。

2.2.11 在三全育人工作中，导师、班主任、辅导员、基础课教师、专业课教师、思政课教师、行政管理教师、后勤服务人员相比，谁的教育更有效果

调查发现，在三全育人工作中，67.24%的学生认为辅导员的教育更有效果，61.21%的学生认为导师和专业课教师的教育更有效果，43.1%的学生认为班主任的教育更有效果，40.52的学生认为基础课教师的教育更有效果，思政课教师、行政管理人员、后勤服务人员的占比分别为：29.31%、16.38%、14.66%。

2.2.12 在培养学生实践能力方面需要进一步加强哪些方面

调查发现，在培养学生实践能力方面，79.31%的学生认为假期社会实践需要进一步加强，78.45%的学生认为专业课程实践需要进一步加强，58.62%的学生认为学生社团活动需要进一步加强，56.9%的学生认为社会公益活动需要进一步加强，40.52%的学生认为勤工助学需要进一步加强。

2.2.13 我校心理健康教育工作哪些方面需要进一步加强

调查显示，81.9%的学生认为需要进一步加强“开展丰富的心理健康教育活动”，74.14%的学生认为应该进一步加强心理健康知识宣传，61.21%的学生认为应该加强心理咨询和危机干预。因此，学校应该开设经常性的心理辅导活动课，加大心理健康教育宣传活动，经常性开展心理健康教育班会。

2.2.14 我校资助助人工作存在的问题

调查显示，68.1%的学生认为我校资助助人工作主要存在的问题是贫困生认定细则有待完善，62.93%的学生认为民主评议主观性略强，59.48%的学生认为资助教育需要平衡。

2.2.15 我校育人体系需要强化的地方

调查显示，75.86%的学生认为需要加强科研育人，74.14%的学生认为需要加强实践育人，61.21%的学生认为需要心理育人，而课程育人、文化育人、网络育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人的占比分别为：56.9%、56.9%、49.14%、44.83%、47.41%、36.21%、31.03%。因此，充分发挥十大育人体系的育人功能的同时，充分挖掘育人要素，完善育人机制，强化科研育人、实践育人、心理育人，切实构建“十大”育人体系。

3 研究结论和对策建议

调查数据反映出一些问题。希望借助此次调查，深入认识和推进高等教育三全育人，以立德树人为中心、实现全员全过程全方位育人的战略要求。

调查显示，加强科研育人是我校育人体系需要强化的一个方面。科研是立德树人的一个重要载体，是三全育人过程中不可忽视的重要环节。科研育人的主体是教师。教师不仅影响着学生的学术能力的提高，更影响着学生的成长成才。教师既要育智，更要育人。在科研育人的过程中，教师必须是合格的科学工作者和教育工作者，在做好自己的基础上倾心引导学生的发展。学校在强化科研育人方面，建议从以下几个方面着手。

（1）严格把控教师资格和准入制度，对入职的教师建立更严格的标准。

（2）制度上保障教师与学生的交流。教师忙于搞科研，与学生的交流时间严重压缩甚至没有交流时间。这对于科研育人是很大的损失。应该把教师的科研优势转化为育人优势，探索构建科研育人的机制，确保教师与学生交流。

（3）让教师意识到自身育人的责任。不仅要关注学生学术能力的成长，同时要关注学生的整体发展，在潜移默化中三全育人。