新媒体视域下大学生德育环境建设研究

（江西师范大学 江西·南昌 330022）

当今时代，传播媒介获得了日新月异的发展。随着新媒体的诞生、普及与应用，其在人们的社会生活中所扮演的角色愈发重要。大学生德育环境是开展德育教育、促进学生德性生长、完善学生人格的重要阵地与“生态园”，故应顺应社会时代发展变化的趋势，伴随着科学的发展而不断优化创新。当前如何开掘新媒体的德育优势，将新媒体更好地运用于大学生德育环境建设中，推进大学生德育工作的开展成了研究的热点。

1 大学生德育环境的内涵

大学生德育环境指的是围绕着大学生的生活与学习，并且与其思想品德的养成与发展有所关联的环境。总体来说，大学生德育环境是一个动态复杂的系统。从不同的维度出发，大学生德育环境包括多种类型，这些环境类型能为大学生德育环境建设提供重要指引。按照环境的性质，其可被划分为着眼于大学生德育全部工作的宏观环境与涉及大学生德性发展各方面的微观环境。按照环境产生影响的范围，其是校内环境与校外环境的总和。按照环境的不同形态，其包括物质环境、精神环境与制度环境，这些都是大学生德育环境的要素。需要注意的是，以上这些类型存在着交叉部分，而且它们互相影响，不是孤立存在的。各环境类型会在不断磨合中推进大学生德育环境的发展、创新及优化。

2 新媒体视域下大学生德育环境建设的问题与挑战

（1）当前大学生德育环境建设思想观念相比新媒体来说相对落后。新媒体倡导建立一种自主、互动的环境，在这样的时代背景下大学生德育环境建设却缺乏灵活开放的思想观念。有些高校坚持教师处于德育环境建设中的主体地位，使得大学生没有兴趣与方式参与其中，而且新媒体使人们的交流形式发生了很大改变，但在德育课堂上师生缺少互动交流。这些导致大学生德育环境脱离了社会与大学生，德育环境的作用也就很难得以发挥。

（2）大学生德育环境建设仍然采用较为单一、缺少生机活力的形式。尚未深入地挖掘新媒体的德育功能，仅仅将新媒体作为获取、传达信息的工具或手段；未将新媒体真正融入师生交流中，使得师生交流流于形式；专门的德育网站很稀少；新媒体与高校传统媒体尚未实现有效融合，使得媒体功能没有得到充分发挥，大学生德育环境建设也就失去了很多有利的平台。

（3）大学生德育环境建设内容缺少整体性，且尚未能得到有效拓展。高校开展的德育工作缺少关联性，是以独立的形式存在的；高校德育环境包括物质环境、精神环境与制度环境，但这三种环境的发展不统一、不协调；未将新媒体时代所要求的教育内容加入大学生德育环境建设内容中；教育者没有结合大学生的特点与德育发展需求来选择大学生德育环境建设内容。

（4）大学生德育环境建设缺少完善的评价机制。大学生德育环境建设的评价主体为教育主管部门；在评价内容上侧重于对高校现实的德育开展情况进行评价，忽略了对新媒体虚拟空间中德育开展情况的评价；在评价标准上往往根据德育课程成绩来评价，对学生的德性发展过程、思想心理给予关注较少。

3 新媒体视域下大学生德育环境建设策略

3.1 利用网络媒体推动大学生德育环境建设

网络媒体也被称为第四媒体，是基于互联网而建立起来的多样化的媒体形式，也是新媒体的主要表现形式。为提升大学生德育环境建设的效果，需使网络媒体的德育功能得到最大限度的发挥。一是要将网络媒体工作与大学生德育工作相结合，取网络媒体工作者、德育工作者之所长，实现优势互补，培养网络媒体德育人。网络媒体德育人是指既具有较高的网络媒体技术水平，又具有深厚的德育专业理论知识功底与丰富的德育实践经验的综合型优秀人才。为培养这种人才，需从以下两点着手：（1）采用授课、实战演练及比赛等多种培训形式，持久、循序渐进地对德育工作者的网络媒体技术进行培训，提升其技术实践能力，并对其在德育工作中运用信息技术提供相应的指导。（2）优化社会网站建设，提高其对大学生的吸引力。通过鼓励网络媒体工作者阅读德育书籍、调查了解德育工作的现有状态、参与德育实践活动等，提高网络媒体工作者的政治素质与道德水平。同时安排德育工作者进行指导，使网络媒体工作者在网站中合理地加入形式多样、丰富多彩的德育内容。二是在复杂的网络媒体环境中，为提高师生对网络媒体的认知、分析、辨别、选择、运用、反馈能力，高校应强化网络媒介素养教育。具体做法是：（1）结合高校德育的现状，邀请专业的、优秀的网络媒体教师对教学资源进行充分的发掘与利用，编写媒介素养教材，或者将媒介素养内容适当地添加到大众传媒课程中，在大学课程体系中相应地设立必修课、选修课。还可聘请媒介素养教育专家举办专题讲座。（2）开展网站设计制作比赛、信息检索大赛等一系列有关网络媒体的实践活动，使学生在实践过程中感知网络媒体的魅力，提升自身的网络媒介素养。（3）联合社会各界的力量，搭建一个健康、积极向上的网络环境，确保信息质量，防止消极信息的传播扩散。三是建立科学、合理、高效的网络媒体管理机制，为网络媒体德育功能的发挥提供必要保障。高校的各级部门、各高校之间应加强合作，不断优化完善网络媒体管理机制。具体表现为：（1）结合高校、大学生的现实情况，建立网络媒体管理相关制度及规范，比如实名制申请、应急措施等，确保大学生安全使用网络媒体。（2）培养兼具网络技术与德育知识的网络媒体管理人才，并成立专门的管理部门。该部门在监督制度执行、协调各学院网络使用、信息监控等方面担当重要职责，从而优化校园内的网络环境。（3）不断改善和创新网络安全技术，防止病毒入侵网络，对不良信息进行及时的过滤与删除。

3.2 利用手机媒体推动大学生德育环境建设

网络通信技术的迅速发展使得手机媒体成为大学生生活学习的重要工具。手机媒体具有便捷性、私密性，以手机媒体为载体来建设大学生德育环境也是很有必要的。一是对手机媒体的德育功能给予充分的肯定并进行充分挖掘，主要包括以下几点：（1）将手机短信作为大学生与德育教师进行良好沟通的工具，学生将道德困惑向德育教师倾诉，德育教师可及时答疑，且平日里将德育短信发送给学生。还可建设手机短信文化，针对道德文明开展短信征集活动。（2）通过手机媒体进行社交网络服务应用。德育教师可通过手机社交网络服务平台，分享交流在德育工作上的成果及心得，或者转发或评价丰富多样的德育内容、表达积极观点，从而提高德育实效。二是高校要强化道德自律教育，使大学生能运用道德力量进行自我约束。手机媒体的特点对大学生道德自律要求更高，故道德自律教育需从以下几方面做出努力：（1）相关部门应建立一套完善的关于手机媒体使用、监督的法律规范，使手机媒体工作者、使用者遵循此规范，杜绝负面信息的制造与传播，以优化手机媒体环境。（2）高校应在德育课与课外实践活动中培养大学生的社会责任感，引导其提高自律意识及能力。（3）创建干净文明的校园环境氛围，形成文明校风，潜移默化地培养大学生的自律精神。（4）大学生要提升道德觉悟、开阔眼界、增长学识，坚持自我反思与自我教育，促进自我提升。三是利用手机媒体建立大学生德育微平台，使其成为德育工作新阵地。（1）大学生应对手机微博平台形成正确认知，意识到手机微博也具有德育功能。德育教师可开通手机微博，与大学生相互关注，利用微博的交互性并抓住教育契机，向学生传递充满正能量的德育信息内容，引领健康的微博舆论导向；可利用微语言发布个性化、富有新意的信息，激起大学生的兴趣。（2）德育教师应通过手机微信平台与大学生进行语音、视频，展开自由平等的对话，快速准确地了解掌握学生的近况、道德发展需求、思想心理动态等，以及时采取相关解决措施；成立德育微信聊天群，在群内分享德育学习资料，使群成员进行学习，且能针对道德发展的一些现实问题展开集体交流与讨论。（3）精心搭建德育微课堂。德育教师应在课前通过手机媒体获取大学生的真实需求，将其融入课堂教学内容中，并制作能通过手机媒体进行播放的课件；在课上允许学生利用手机媒体搜集所需知识信息，便于展开课堂交流，提高学生学习积极性、主动性；在课下通过手机媒体了解学生的知识掌握程度、学习进度等，以便更好地调整德育教学计划及方法。

3.3 利用数字电视媒体推动大学生德育环境建设

数字电视媒体具有待挖掘的德育潜力，对于大学生德育环境建设来说也是不容忽视的。一是校园数字电视媒体除了体现科技性，还应与校园生态、人文环境相协调、相统一，使德育环境保持整体性。（1）高校可将德育板块设立于校园数字电视媒体中，在板块形式设计方面应具有新鲜感与美感；在板块内容安排方面应体现出丰富性与价值性，应紧扣时政热点、反映社会生活，也可在其中适当添加专家点评、大众意见等内容，并做到德育内容的及时更新，以抓住学生的眼球，引发其深入思考。（2）要保持校园生态环境的自然化，既要打造绿色校园，也要将德育观念注入校园生态环境中，促进生态德育的发展。（3）大学生德育环境建设要保持以学生为本，在教育理念、教学设施等各细节体现人文关怀，营造温馨和谐的氛围，为大学生道德发展与价值实现提供空间。二是为强化对数字电视媒体的管理，应设立专门的工作小组，且小组成员应由大学生构成。为确保数字电视媒体的正常运行，需要从以下几点做出努力：（1）对于小组成员的招募与结构组成，要求其具有工作积极性高、责任意识强等工作品质，还要有不同的专业特长，比如在新媒体技术、道德教育、新闻传播等方面。（2）小组成员要严格遵守管理规章制度，做到管理工作不打折扣。（3）小组成员应从大学生道德发展需要出发，在管理过程中积极征求询问各专业教师、其他同学的意见或建议，并且以团队合作的形式积极展开管理工作，互相监督，尽量提出有价值的观点或建议，尽可能弥补不足之处，改进管理工作方法，促进大学生的德性培养。