高职护理技术综合实训中渗透护生职业防护教育的研究

蒋燕萍 李彩霞 赵秋燕

[摘要]目的：在高职护理技术综合实训中渗透护生职业防护教育的根本目的在于提高学生们在护士岗位的自我保护意识、树立预警机制，从而更好地为患者们提供服务，优化治疗的效果。方法：具体的实施措施为把护士职业精神、基础知识理论、基础技能、教学案例、临床见习、课程考核等教学内容与自我防护教育进行有机结合。结果：这样学生们不仅增加相关理论知识的储备量，还树立了危险意识。步入护士岗位后，能够对自身的能力进行科学判断，降低危险发生的概率。结论：把护生职业防护教育渗透高职护理技术综合实训中具有重要的意义，能够促进护士行业的进一步发展。

[关键词]高职护理;护生;职业防护教育

[中图分类号]R471

[文献标识码]A

[文章编号]2096-5249（2021）17-0189-02

根据多项研究数据显示，护生职业伤害发生率居医务人员之首，尤其是临床实习护生的职业伤害更高，临床实习是护生由学生向临床护士转化的必经之路，护士在日常的工作中会与各种疾病有密切的接触，极易发生疾病感染或者受伤的问题。同时这个行业伴随着一定的危险因素，护士们应该不断提升自身的防护意识。培养护生的职业防护意识可以有效地预防伤害。但是对目前的高职基础护理技术综合实训进行探究，在职业防控方面没有制定系统化的课程，不能提高学生们的防护意识和能力。所以应该提升渗透的效果，把理论知识与防护意识进行有机结合，为护士们营造健康安全的工作环境。

1在高职护理技术综合实训中渗透护生职业防护教育的意义

护士行业具有一定的特殊性，在工作的过程中需要与患者们进行密切地接触，随时都可能发生各种意外的情况，并且意外的形式是多种对样地，无法进行准确的判断和预测。所以在高职护理技术综合实训中应该科学地渗透护生职业防范教育的相关知识，这样做的根本目的在于加强护士们自我保护的意识和能力。第一，因为护士要照顾病患，会与他们有接触，在医院范围内病患的病症多种多样，并且病毒的传播速度较快。如果没有进行科学的防护操作，就会增加染病的风险。现阶段，流性传染的病症不断增加，那些实习或者刚步入岗位的护士不熟悉防护的相关知识，没有树立防护的意识，增加感染问题发生的几率。在高职护理技术综合实训中渗透护生职业防范教育能保障护士们的安全。第二，护士每天要为患者扎针，并且会直接接触到医疗设备和诊疗仪器等，它们都有可能会对医护人员造成伤害。那些具有工作经验和娴熟技能的医护人员受到伤害的概率较低，但是也存在着发生危险的可能。那些刚刚步入护士岗位的实习生们不能熟练地操作机械设备，在打针中无法准确地找到血管，经常会发生失误的情况，导致意外的发生。同时在医院中医患矛盾严重，纠纷事件时有发生，会对医护人员造成一定的伤害。护士职业伤害重在预防，而预防的关键问题在于如何培养护生的防护意识。目前，国外的护理职业院校已经有较为系统的护生防护技术教育。在我国对护生的防护技术培养也逐步得到重视。在我校的相关调查问卷中显示，职业院校护生普遍反映学校教育是他们获得护理职业防护知识最主要的途径。所以，高职院校在护理技术综合实训中应该提升学生们的防护意识和能力，保证自身不受到伤害。

2在高职护理技术综合实训中渗透护生职业防护教育的措施

2.1明确护士职业精神和自我防护之间的区别高职院校在护理技术综合实训中应该优化学生们的意识，确保他们能够直观明确定护士职业奉献精神和自我防护之间的区别，在完善本职工作的基础上保障自身的生命安全。因为护士的职业精神是无私奉献，在照顾患者的过程中，应该事事为患者着想，为他们提供贴心的服务，以便能够早日恢复健康。但是在实际的护理工作中会面临许多的问题和困难，部分患者存在生活不能自理的情况，医护人员们需要全身心地投入到照顾工作中。以上这些都属于护士职业精神的范畴。在高职护理技术综合实训中也明确地提出应该提高学生们的奉献精神。但是在部分教学工作中，没有对职业奉献和自我防护教育进行有效划分，导致学生们缺乏保护意识，没有意识到自我防护的重要意义。

高职院校应该教育学生们自我防护意识和职业奉献精神一样重要并且两者是能够相辅相成、互相促进。在教学的过程中，在谈及奉献精神的时候，应该同步地提高自我保护的意识，这样才能在护士岗位中发光发热。当学生们进入到医院实习后，如果在工作期间不能科学地应对危险，不仅会对自身造成伤害，还会影响正常的护理工作。可以说自我防护意识和能力是发扬护士职业奉献精神的保障。

2.2加强基础知识理论与自我防护教育的结合高职护理技术综合实训的基础护理学具有庞杂的知识结构体系，与护士日常工作的各个环节有着密切的联系。所以可以把自我防护教育和医护基础知识理论进行有机地结合，在学习理论知识时有效地渗透自我防护的概念，从而在潜移默化间优化学生们的意识，提升个人的操作能力[1]。例如，在学习关于患者住院以及环境问题的知识时，要着重学习患者护理和提升舒适度的知识。在教材中指出应该怎样保障患者的身体健康，为了给患者提供科学合理地照顾，应该对各种污染物和污染源进行学习，明确医院环境污染的处理措施等。老师在授课的过程中应该提醒学生们在工作中不仅需要应对这些污染物和污染的环境，还需要应对一些职业危险，比如物理、化学、生物性危害。此外，在护理病患时也存在诸多的危险因素，不仅要保障患者的安全，还应该注重自身的安危。在学习“预防和遏制医院感染”的课题时，老师需要着重强调做好清洁和消毒工作的重要意义，在不同的情况下采用对应的杀菌操作、熟练掌握无菌技术、有效地隔离污染物、在工作中加强自我保护等。这样能提升理论知识和自我保护意识融合的效果，为接下来的职业发展奠定坚实的基础。

2.3提高基础技能教学和做防护教育的融合效果在高职护理技术综合实训的基础技能教学中着重强调专业技术的培训工作，提高学生們的技能水平和操作能力。在技能学习中融入自我防护教育，这样既能提高技能水平，又能增强保护自身安全的能力，意识到防护教育对护士职业发展的意义。根据我校考试模式调查数据显示有98.98%的护生认为将防护技术融入生命体征测量当中更好，融入生命体征测量的防护技术可以提高护生对防护用品的使用能力、沟通交通能力、正确执行医嘱能力、分析问题解决问题的能力等。在技能培训中，学生们具有很多的实践机会，老师在讲解和操作的过程中应该以自我防护为切入点，明确各项技能的操作方法、安全注意事项以及违规操作可能造成的后果，在安全操作放在核心地位上[2]。例如，在进行针管注射练习时，老师在讲解期间应该对安全操作的注意事项进行反复地强调，然后每四个人为一组，在团队内部进行互相注射练习。在分组练习时老师应该从旁监督指导，对操作的每个步骤进行细致说明，带领学生们逐步地进行注射练习，加深学生们对技能的印象，提高对注射安全事项的重视力度。这样就能把专业技能和自我防护意识构建联系，一旦在实际操作中出现问题，就能立刻进行应对，把伤害降到最低。

2.4优化基础案例教学与自我防护教育的结合模式

利用高职护理技术综合实训的基础医护教学案例构建真实的教学情境，加强对学生们的感染力和影响力。老师以案例为基础考验学生们在诊疗情境中的反应和操作情况，让学生们设身处地面对医疗意外造成的恶劣后果。[3]这样他们就能明确自我防护的重要意义。在授课的过程中应该把本节课的教学重点融入到案例中，邀请学生们扮演护士和患者进行正式模拟。护士按照规定的操作流程对患者们进行护理，这时老师随机为其添加突发性事件，或者可以根据学生们操作中的漏洞，设置有针对性的意外情况。这样学生们沉浸于真实的环境中，能够很好地感受工作其中的紧迫感和压力，从而提高对自我防护工作的重视度，采取科学的处理措施。

2.5提升临床见习与自我防护教育的契合度在高职

院校护理技术综合实训教学过程中为学生们提供几次到医院进行现场实习的机会。临床见习能帮助学生们把护理技术综合实训的理论知识和实践工作进行有机地结合，从而对知识进行巩固和发展。同时，临床见习也是提升自我防护教育的重要环节，老师应该进行重点地把握，为之后的正式实习工作提高保障。在进行临床见习时，老师应该以任务为导向，当学生们在工作中存在疑惑时可以向具有丰富一线工作经验的护士请教，如何应对工作中的危险要素、怎样处理和控制污染物、如果缺乏妥善地处理又会面临怎样的危害[4]。学生们应该一直秉承着学习的态度，不断提高对自我防护意识的认识水平和质量。在临床见习结束后，老师可以邀请学生们抒写工作的心得和感悟，同学们之间相互分享交流，不断加强自我防护知识的应用效果。

2.6为课程考核与自我防护教育构建联系在高职护理技术综合实训课程的考核期间，在试卷中也应该加入与自我防护相关的试题，探究学生们知识掌握的效果和质量。在复习的阶段，老师应该对理论知识和防护知识进行整理，明确各个知识点考核的范围和深度，并让学生们在笔记中进行重点标注，帮助学生们明确护理课程的考试范畴，加强自我防护技术和护理专业知识的融合效果，从根本上提高学生们防护能力，保障自身的安全。高职院校加强自我防护教育的辐射范围，这样不仅能保障学生的安全，还能优化他们的工作能力。[5]

3结论

综上所述，在高职护理教学中应该科学渗透护生职业防范教育的相关知识。护士在实际工作中会面临着许多的危险和意外元素，如果不具备自我保护的意识，将会造成無法挽回的伤害。为了提高护生的职业防护技术，减少职业伤害的发生，职业院校要适当的开展护生职业防护技术教育，并提高教育效果。应该不断提高学生们的危险意识，规范自身操作，把危险事件发生的概率降到最低，切实保证自身的安全。高职院校应该树立发展的理念，加强职业防范教育的执行力度和效果，提升护士行业的可持续发展能力。

参考文献

[1]罗霰宇.高职基础护理教学中融入护生职业防护教育的意义[J].经济师，2020，35（9）：183-184.

[2]刘景，杨金辉，苏晓艳.基于人文关怀能力培养的高职护理教育模式探究[J].名医，2019，10（10）：274.

[3]王光珏.高职基础护理教学中渗透护生职业防护教育的研究[J].中国校外教育，2019，13（30）：162-163.

[4]娄雅晴，王桂园，苏博.在校护生职业风险认知与防护意识调查研究[J].中国西部科技，2014，13（9）：103-104.

[5]汤其英，罗艳，练玉颖.实习护生职业暴露认知与职业防护行为情况调查[J].四川医学，2014，35（11）：1496-1498.

（收稿日期：2021-3-9 接受日期：2021-4-24）