中小学美术教学中档案袋评价的应用研究

彭锦辉

摘 要：在新课标背景下，档案袋评价应运而生。这种评价方式是提倡从量性评价方式过渡到质性评价方式的充分体现。在中小学美术教学中，教师要在了解学科特性和学生个性的基础上，运用好档案袋评价，提高美术教学效率，提高学生的学习能力。如何在中小学美术教学中运用档案袋评价，成为中小学美术教师需要思考的问题。文章将从档案袋评价的定义、意义和应用措施这三方面展开论述。

关键词：中小学;美术教学;档案袋评价;应用

基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2020年度一般资助课题“中小学美术教学档案袋评价的应用研究”（课题编号：2003069） 的重要成果。

一、档案袋评价的定义

档案袋评价是一种以档案袋为依据的综合性评价方式。在档案袋中，记录着学生的学习记录和成长记录，档案袋评价是一个长时间、全方位的记录过程。区别于其他教学评价方式，档案袋评价注重对于学生在学习过程中成长的记录和评价，而不是现阶段的、单方面的评价。档案袋评价能够充分体现一个学生的学习能力和综合素质，算是质性评价中的典范。

二、档案袋评价在教学过程中的优势

（一）客观反映学习信息

对于中小学生来说，他们对于情绪的隐藏并不深，而美术创作作为主观性的创作活动，在作品中会有学生的情感投射，通过美术作品能够看出学生在学习过程中的心理状态。家长可以就此了解学生的心理是否健康，学习态度是否积极向上。教师也能根据每个学生不同的美术作品，运用专业知识总结出每个学生的个性，了解他们的美术学习进展以及美术天赋。

（二）激发学生学习兴趣

美术是一个发现美、创造美的过程。中小学美术教学要让学生对美及美术学科产生兴趣。在教学中运用档案袋评价法，让学生将自己认为优秀的美术作品放入档案袋，并定期进行整理和回顾。学生在回顾自己的美术作品时，看着自己的作品在一点点变好，作品的美感越来越明显，会觉得自己的学习成果很明显，在美术学习上的成就感也会油然而生。一旦具备了成就感，学生就会不自觉地沉浸其中，希望获取更多成就感，从而激发学生的学习兴趣。

（三）增强学生自我认知

档案袋评价为学生提供了自我认知的机会。学生通过观察自己的作品，能够直观地看出自己学习进步的过程，发现自己的优点。同时，也能够发现自己在学习过程中的问题。学生会开始反思自己在学习过程中的表现，并针对问题思考解决策略。学生的自我认识得到了增强，反思能力和判断能力得到了提高。

（四）及时发现学习问题

中小学美术教学要有针对性，要根据每个学生的个性和天赋进行教学，制定合适的教学计划。而要想挖掘学生的个性和天赋，就需要一个有效的学习评价方法。档案袋评价法能够让教师直观地看出每个人的个性和学习天赋，以及学习中存在的问题。教师通过观察每个学生档案袋中的美术作品，会从中看出每个人的创作方式和水平，而这背后反映的正是学生的个性和天赋。通过这样的评价，教师就能够调整学习进度，制定出适合全体学生且具备教学针对性的教学计划。

（五）促进学生相互学习

由于档案袋中有每个学生的美术作品，因此教师就可以利用档案袋，从中抽选出一部分优秀的美术作品做美术展览。通过美术展览，学生可以看到其他人的优秀作品，感受和学习这些优秀作品是如何展现美的，从而推动自己美术学习的进步。而部分学生看到自己的作品被展览，会产生自豪感和自信心。这种美术展览提供了一种让学生能够相互学习、共同进步的方法，同时也营造了一个互相学习借鉴的良好学习氛围。

三、中小学美术教学中档案袋评价的应用措施研究

（一）确立评价目标

首先，增强学生自信心。利用档案袋收集和存储每个学生的不同学习阶段的美术作品，这是独属于他们每个人的精神宝库。学生可以通过翻阅档案袋看到自己是如何一步步成长的，自己是怎么从一个“美术小白”渐入佳境。观看自己成长的过程是令人欣慰的，也是令人兴奋的，看到自己一直在成长，学生的自信心就会增强。这也是使用档案袋评价应该达到的教学目标。

其次，发现学生学习问题。如上文所言，档案袋评价法具备的优势是能够让教师和家长及时发现学生学习过程中的问题。因此，这也是利用档案袋评价所应该达到的评价目标。让教师和家长对学生的美术学习情况有清晰的认知，从而利用外部力量助推学生的学习。

最后，评价公正客观。在利用档案袋评价法评价学生时，由于美术作品的评价受一定主观因素影响，因此教师在对学生的作品进行评价时一定要客观公正，才能达到通过作品反映学生学习现状的目的。这也是檔案袋评价需要确立的评价目标。

（二）明确评价内容

1.学生优秀的美术作品。正如出版社会出版著名作家的作品汇集一样，档案袋中也要放入中小学生在学习过程中所创作的优秀美术作品。这些作品是学生创作力的体现，也是学生的“徽章”，还是学生个人能力的体现。它们对学生发挥着激励作用。因此，这是一项相当重要的评价内容。

2.学生失败的美术作品。在美术学习中，学生会进行大量的美术创作，但不是每次作品都令人满意。而当时教师会对作品点评，告诉学生不足的地方在哪里。教师将这些失败的作品放入档案袋，不是让学生产生沮丧的心情，或是让学生难堪，而是起到警醒作用，让学生看到这些作品的时候立马想到自己曾经在美术创作时犯过什么错误，从而避免再犯类似的错误。

3.教师的表扬和鼓励。中小学生正处于非常需要鼓励的阶段，因此教师的鼓励对他们非常重要。有一些教师有在纸条或作品上写鼓励的话的习惯。如果学生打开档案袋，看到这么多来自教师的鼓励，肯定会有所感触，学习也会更有动力。

由于每个教师的教学风格不同，所以第三个评价内容可有可无。但是，美术教学以美术作品为主的方向不可更改，教师要从美术作品出发，让学生具备美术创作的能力。

（三）规定评价标准

1.每学期学生美术作品数量的评价标准。达到教师要求的美术作品，20幅以上为优秀，10到20幅为良，5到10幅合格，5幅以下为不合格。教师通过要求美术作品的篇幅数量，督促学生多去进行美术创作，助其养成创作的好习惯。

2.经典美术作品模仿数量的标准。为了让学生能够更好地领悟美术技巧，让学生课外多去模仿创作一些经典的美术作品是非常有必要的。每天都能够模仿创作一幅（件）美术作品为优，一周模仿创作三幅（件）美术作品为良，每月模仿创作三幅（件）美术作品为合格，没有模仿创作作品为不合格。

3.美术作品反思的标准。学生每次美术创作都会对作品进行反思为优，每三次美术创作对作品进行一次反思为良，每五次对作品进行一次反思为合格，超过五次为不合格。

综上所述，在中小学美术教学中使用档案袋评价法，具备很多教学优势。在应用过程中，教师需要确立档案袋的评价目标、评价内容和评价标准，发挥档案袋的独特作用。通过本文的论述，希望能够给中小学美术教学档案袋评价的应用提供一些思路。

参考文献

[1]林娟.档案袋评价在中小学教育中的应用思考[J].科技资讯，2020（3）：252-253.

[2]杨红美.档案袋评价在中小学教育中的应用[J].读天下（综合），2020（11）：1.