初中班主任领导力提升策略研究

张颖

摘 要：初中班主任领导能力的强弱直接影响初中生是否能够较好地吸取知识，是否能够规范自身行为，是否能够塑造完整人格，是否能够健康积极地发展。初中阶段是学生可塑性较强的一个成长阶段，学生在初中阶段人生观和价值观还未形成，因此班主任领导力对初中生的影响举足轻重。文章对初中班主任领导力的提升进行了探究。

关键词：初中班主任;领导力;积极意义

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0095-02

班主任是学校里的特殊教育者，是在学校中全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活等工作的特殊教师，班主任是班级组织者、领导者和教育者，也是班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任与任课教师的区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。在初中这个学生较为叛逆的阶段，班主任对学生具有指导和引导的作用，可见开展提升初中班主任领导力策略的研究已成为教育改革的当务之急。

一、初中班主任领导力提升意义分析

1.班主任领导能力提升对于学生管理具有积极意义

初中班主任是否具有较强的领导力对初中生身心能否健康成长有着相当重要的作用。班主任作为班级领导者和组织者，肩负着班级的组织管理责任，也体现了初中学校是否做好了校园管理工作。因此初中班主任要积极提升领导能力，树立在初中生中间的威信，形成对初中生积极的影响。只有这样，才能让初中生信任班主任，班主任也做出适用初中班级管理的合理安排，有利于整个初中班级的管理，提升初中班级管理工作的效率。

2.班主任领导能力提升对于学校发展具有积极意义

初中班主任是学校里协调学生生活、学习的核心力量，是协调各科教师和落实学校任务的核心力量，是初中生在学校中快乐学习和健康成长的坚实后盾。提升初中班主任领导力有利于学校教育工作开展，有利于学校管理工作进步，有利于学校教育水平提升，更有利于学校育人方式转变。新时代要求下，学校必须转变教育观念和改革教育方式，这就要求班主任必须提升领导力，以此推动学校快速发展。

3.班主任领导能力提升对于自身成长具有积极意义

21世纪教育工作正在飞速发展，对教育工作的要求也在不断提高。对教育工作者中的核心力量——班主任的要求也在不断提高。班主任领导力不强会导致自身无法处理初中生在教育过程中产生的棘手问题。作为学校和班级坚实后盾的班主任，应该在面对如此多问题的教育过程中不断丰富自身知识，提高自身素养，提升班级领导能力，这对初中班主任自身的成长也具有积极意义[1]。

二、初中班主任领导力提升存在的问题

目前，初中班主任存在班级管理效率低、质量差等问题。一方面班主任群体应该直面低效管理问题，根据问题找到具体原因再加以分析才能解决问题。通过调查访问，班主任在初中生管理过程中容易出现不公平问题，教育必得公平是教育工作者需一直遵循的，不公平管理对后期初中生教育成果将造成极大影响。管理不公平主要表现在班主任在管理过程中不经意就会认为成绩好的学生在行为品质方面也不差，成绩不好的学生在行为品质方面较差。这样不公平地管理班集体，会把学生分为三六九等，不利于初中生健康成长。每个班级都有不少学生，每个学生都有自身特点，单纯以成绩分辨学生好坏是片面的班级管理方式，不值得新时代教育工作者采纳。另一方面，班主任群体应该直面自身领导水平不高的问题。班主任在班级管理中领导力不高，会造成班级管理混亂和班级管理水平低。部分教育工作者认为领导力强体现在对学生进行严格管理。然而，不是每一个学生都适用这种管理方式，在班级管理过程中，过于严格会让学生与教师之间形成一条鸿沟，造成师生之间缺乏沟通和交流。如果班主任在教育过程中根本不了解初中生的心理状况，那么教育成果也就无从谈起。这些问题要求初中班主任既要有威信力，又得有信任力，让初中生既要听从班主任安排，又要事事与班主任沟通。另外，初中班主任还存在管理班级基础不强，参与教师管理培训不足，与教育专家沟通交流不够频繁，自身对于班级管理研究不足等问题。总而言之，初中班主任班级管理领导力提升存在各种各样的问题，以这些问题为基础进行具体分析，可以研究出最适合初中班主任班级管理领导力提升的策略[2]。

三、初中班主任领导力提升的具体策略

1.科学评价体系建立迫在眉睫

科学的评价体系是学校内部学生教育管理工作的重要组成部分，是促进教育工作者更加科学育人的重要体系。初中班级课堂评价体系主要以成绩评价为主，这种评价体系在各个教育阶段广泛使用。其实每个学生都是独一无二的个体，这种评价体系明显不够科学和合理，科学的班级评价体系实质上对学生的学习生活具有导向和激励意义。因此，学校必须建立适用于初中班级管理的科学评价体系。从评价内容来看，班主任在班级管理过程中应该丰富和充实评价内容，不应该仅仅以成绩好坏来评价初中生个体，应该纳入学生操行分数、行为规范程度、思想道德水平等评价内容，做到从德、智、体、美、劳全面评价一个学生，不得对成绩较好的学生有所偏袒，也不得对成绩较差的学生有偏见，要改变传统以成绩论人的教育理念。从评价主体来看，班主任在班级管理中有着至关重要的作用，但是初中生在班级管理中也是主体。教育过程中，不仅仅是教师对学生有要求、有评价，学生也应该对教师的行为举止和教育水平有要求、有评价。只有班主任在班级管理中发挥了积极作用，彻底得到学生认可，才能将班级管理得更好。教育过程中除了学生和教师，还有一个重要的角色就是家长，那么评价主体中也不应该缺少家长这个角色。学校应该全面地从各个主体和角度建立评价体系，促进班主任教育工作水平提高。因此，科学评价体系的建立对于班主任班级管理工作具有积极意义，应该尽快在初中学校建立科学评价体系。

2.传统班级管理观念必须转变

目前，在许多初中学校的班级管理工作中，班主任用的都是专制独裁的管理方式。班级中的所有事务都是班主任一个人决断，这对于本身就处于叛逆期的初中生来说，班主任如此行事，容易造成初中生对班主任的反感，对学习生活的厌烦。初中生是有权利知晓班级事务，也有权利管理自己班级的事务的。初中生也会对自己做出决定的班级事务更加负责，这样有利于整个班级管理工作顺利进行。因此，传统专制的班级管理观念必须改变，民主型的班级管理观念才是人心所向。以学生为主的教育理念应该深入每个教育工作者的内心，学生才是教育过程中的主角，教育工作者都是为学生服务。班主任应该把自身和学生放在平等的地位，与学生平等交流，让自己如师亦如友。实质上，班主任的管理是一种服务性质的工作，班主任应该成为初中生学习生活的坚强后盾，成为学校与学生沟通的桥梁。向新型教育理念转变的趋势要求班主任在教育管理过程中不能靠吼骂规范学生行为，而应该提高班级民主性，让初中生也可以自由选择自己想要的学习生活。班主任不仅仅要关心初中生成绩好坏，不仅仅研究让初中生如何提高成绩，而要多关心学生课外生活，多与学生互动，了解学生内心想法，增加他们对自己的信任度，提高班级凝聚力。

3.夯实自身班级管理水平

终身学习是目前新时代人们提倡的教育理念，初中班主任更应该秉持这个观念并将之落实到整个教育过程。如今这个时代是必须靠知识武装自己的时代，是必须活到老、学到老的时代。互联网的快速发展导致知识也是时时新、日日新，一日不学习便会与这个时代脱轨。初中班主任要从传统教育理念和管理方式中推陈出新，去其糟粕，取其精华。而且初中班主任要学习新型教育理念和管理方式，不断进行培训和进修，掌握最新教育管理模式，并应用于现实班级管理过程中。夯实自身基础，不断提高自身班级管理水平还要求初中班主任在培训进修过程中多多和教育专家沟通交流，将实际班级管理过程中存在的问题反馈给专家，与教育专家积极研讨，从而得出适用于初中班级管理的特殊方式。初中班主任在夯实自身班级管理水平基础的同时，也要注重提升自己的个人魅力。班主任自身人格魅力提升才更有信服力和说服力，千篇一律的班级管理模式让初中生觉得乏味无趣，而不同风格的班级管理模式可以让不同班级形成不同的学风和班风，让初中生对学习更加有期待和信心，夯实自身管理水平基础对于提升班主任领导能力有着非常积极的作用[3]。

结语

初中班主任是班级管理的重要角色，初中班主任领导力的提升对学生管理工作、学校发展前景和自身水平提高具有非常重大的积极意义。目前，大多数初中班主任领导能力还有很大提升空间，班主任必须先认识到领导力提升的重要意义，深刻分析班主任领导力所存在问题，探究班主任领导力提升策略。初中班主任领导力强弱直接影響初中生学习成果，影响初中生身心健康发展程度。由此可见，初中班主任领导力提升对初中生全面发展至关重要。

[参考文献]

[1]王萌萌.初中班主任教育领导力提升策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（4）：33-34.

[2]马惠娟.初中班主任领导力提升策略研究[J].办公室业务，2017（6）：71.

[3]杨元亮.改善初中班主任的工作方法探索[J].中国农村教育，2020（5）：40-41.

作者简介：张 颖（1979— ），女，吉林磐石人，一级教师，本科，研究方向：班级管理。