在初中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的探讨

摘 要：學习兴趣一直都是学生的最大动力，学生的学习的兴趣与学习态度有着直接关联。学习兴趣作为一种心理倾向，会起到鼓舞学生主动参与学习的作用，拥有学习兴趣的学生能够呈现出好学的精神。因此，初中生物教师应注重优化教学手段来培养学生对生物的学习兴趣。对此，文章围绕学习兴趣的激发和培养，对初中生物的课堂教学活动进行深入探讨，以供参考。

关键词：初中生物;学习兴趣;教学探究

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0069-02

引言

在传统教学中，教师一般都是单一地对知识进行传授，虽然也比较注重考查学生对知识的掌握情况，但是并不注重赋予教学过程更多的趣味性与挑战性，也没有认识到兴趣对学生学习的作用，导致大部分教师在教学内容与方法的选择上并没有倾向于兴趣的激发，学生逐渐失去兴趣，缺乏深入探究与动手操作的热情，甚至有一部分学生对生物这门课程产生消极态度。这一问题值得教师深入思考和分析。初中生物教学需要建立在教学实际与学生兴趣的基础上，教师要通过丰富课堂内容和优化教学手段，为学生提供优质的生物课堂教学。

一、通过直观教学来激发学生兴趣

抽象性是生物这门课程的显著特点，也是学生畏难的关键点，对此，生物教师要努力提升生物知识内容的直观性，利用挂图与实验模型，让学生更加直观地观察和思考知识点[1]。就拿鲁科版初中生物教材的“花的结构与类型”知识内容来举例说明。生物教师可以先带领学生对桃花的结构挂图进行观察，在观察中认识和了解桃花中的雌蕊和雄蕊，然后再为学生展示桃花模型，让学生分辨雌蕊的子房和柱头、雄蕊的花丝和花药等，还可以拆下来动手观察。这个观察过程是从模糊到清晰的认识过程，便于学生的认识与理解，在轻松的学习氛围中，能够加深学生对知识的印象。

再例如，对鲁科版初中生物教材中的“心脏的结构和功能”进行讲解时，生物教师可以采取图文结合的方式，让学生对着图指出心脏结构的名称，让学生动脑的同时还可以利用心脏模型让学生动手拆装，在拆装的过程中也可以让学生指出心脏各结构的功能。这个动手与动脑相结合的过程可以很好地提高学生对生物的兴趣，还能提升教学效果，更加直观地让学生探索心脏的结构与功能。

教师在教授“种子萌发”这节生物内容时，在课堂前，教师可以提前准备好大豆、黄豆、红豆等不同种类的种子，并将之作为“种子萌发”课堂教学的辅助工具。在教学时，教师要引导学生观察每颗种子的不同之处，并让学生一边观察一边做好课堂学习记录。接下来，教师可以掰开种子帮助学生观察种子的内部结构，给予学生直观的感受。利用教学工具有利于学生快速地理解种子为什么会萌发，培养学生学习生物的兴趣。

二、通过实验操作来激发学生兴趣

对生物教学来说，单单依靠提供挂图与模型让学生观察和动手还是不够的，需要带领学生展开实验操作，在提升学生实验能力的同时，让学生爱上实验、爱上生物[2]。

在对鲁科版初中生物教材“生物学的研究工具”一课进行教学时，教师便可以带领学生来到实验室，然后分组对显微镜的功能和使用方法进行研究和应用。教师可以先对显微镜的结构名称和作用进行讲解，然后再让学生动手操作显微镜的取镜和安放，让学生学会对光和调光，让学生在亲自动手的过程中学会利用显微镜去观察。与传统课堂上的讲解进行对比，可以明显发现，学生亲自操作会学得更加仔细和认真，兴致也会明显高很多。除了初步了解研究工具的生物实验，在后续学习中，生物教师还要积极带领学生参与实验操作，比如“蚕豆发芽”“家鱼的解剖”等实验，让学生在实验操作中，提升兴趣和实验能力。

三、丰富评价机制，强化学生对生物的学习兴趣

在传统的教学过程中，评价与考试是相重合的，教师总会依据考试成绩对学生展开评价。这种评价方式对学习成绩差的学生来说是一种打击，对成绩好的学生来说又是一种压力。由此可见，单一的评价内容与方式对学生的精神和学习态度来说都有着较大的负面影响。对此，教师要注重提供多元化的评价机制，全面观察学生学习生物的情况，及时给予鼓励和支持，做好积极引导工作，确保学生对生物保持学习热情。比如，教师要关注学生学习生物这门课程的结果，关注学生在学习过程中的变化和发展。教师还要做到动态化评价，可以在课堂结束之后，也可以在一周总结中做出评价，并且还可以采取跳远式评价方案。比如，在一周两次的生物课中，生物教师可以给予学生两次课堂表现评价，然后挑选最优的一次进行记录和积累。多样化的评价方式无疑是一种鼓励，学生可以认识到最终成绩并不能决定一切，认识到平时学习时的良好态度与点滴的进步都值得肯定。在这种评价方式中，让学生看到自己的进步，能够有效地提升学生对生物学习的积极性，更好地激发学生的学习兴趣[3]。

四、通过自主探究来培养学生学习兴趣

在传统的生物课堂教学中，教师只是挑选出重难点讲解，并单纯地让学生记住书本上的知识，学生在这种学习模式下只是记住了考试要点，并没有真正理解和掌握生物知识，且不会灵活运用。为满足新课改的要求，现代化教学在很大程度上开始或已经关注学生对生物知识的自主探究能力，并要求教师激发学生自主探究的学习兴趣，这不仅有利于加深学生对每节生物教学内容的印象，还有助于课堂教学水平的提高。

以“花的结构”这节生物教学内容为例，首先，教师可以鼓励学生自己观察花的结构并探索花朵中所蕴藏的秘密;其次，教师提出疑问，让学生观察每朵花所存在的不同之处，但由于每个学生是具有差异性的个体，对事物的认知和理解存在一定不同，所以有的学生能够快速地找出不同之处，理解速度慢的学生占大多数，这时就需要教师及时给予一定的指导，帮助学生分析每个部分的不同，帮助学生做好相关的学习笔记;最后，当学生自己观察完花朵结构后，教师可以鼓励学生上台讲解自己对这堂生物教学内容的理解，并向全班展示，这不仅能够锻炼学生的综合能力，对提升课堂教学质量也是十分有利的。在引导学生进行自我探究的过程中，教师从传统课堂的主导者转变成了现代教学课堂的组织者，引导学生进行自我认知，并为日后的生物教学奠定了良好的基础。因此，在生物课堂中，教师要多为学生创造自我探究、自我展示的时间，提高学生灵活运用生物知识的能力。

五、利用现代化教学手段来激发学生学习兴趣

在现代化课堂教学中，首先，新课改要求教师在尊重学生心理特点的基础上，传授生物知识。生物是学生在进入初中后开始学习的一门学科，这时学生正处于思想转变、叛逆的一个阶段，他们在愿意了解、接受新鲜事物的同时，会具有一定的反抗情绪。因此，教师要在尊重学生性格特点的同时，充分利用学生思想前卫的这一特点来激发学生的学习兴趣。教师可以安排一些户外教学，引导学生观察大自然中每种动植物的特点，这样有助于学生深入理解生物知识，拓宽学生的知识了解范围。其次，教师提前准备一些与本堂教学内容相关的新奇事物，并使用现代化的教学手段声情并茂地讲解出来，吸引学生的注意力、充分调动学生的学习热情和学习欲望。例如，在讲解“动物的社会行为”这一课时，教师可以使用多媒体来播放关于大象、斑马等群居动物日常生活的视频，在学生观看完后，向学生提问：通过该视频，同学们是否发现了一些关于动物的社会行为？这样可以生动形象地帮助学生理解新的学习内容，激发学生的学习兴趣。最后，多媒体是每门学科教学必备的现代化教学手段。在生物课堂教学中，教师通过多媒体可以向学生展示除了书本以外的與教学内容相关的视频或图片，将现实与课堂有机地结合起来，帮助学生灵活地运用生物知识，培养学生的创新思维。

六、通过交流反思来内化学生的学习兴趣

教师注重与学生之间建立良好的师生关系是加强沟通交流最好的手段。通过交流，教师可以减轻学生的心理障碍，增加教师与学生在课堂中的默契程度，有利于充分发挥出教师在课堂中的引导作用，提高课堂教学质量。教师在尊重每个学生性格和学习特点的基础上，投入一定的情感并使用合理的交流技巧，便能够增强与学生之间的联系。在课堂上，教师可以允许学生提出关于一个问题的不同看法，允许学生坚持自己的意见并进行讨论。在课后，教师要以朋友的身份与学生进行谈心，深入了解学生在近期学习或生活中遇到的困难，并给予相应的鼓励，帮助学生维持稳定的学习状态。此外，教师在课后要反思在课堂中遇到的教学问题，及时查明原因、总结经验，也可根据学生的建议对教学计划做出适当的调整，避免在日后的课堂教学中再犯相同的错误。而学生要根据教师的指导，及时弥补自身在学习生物过程中存在的不足，正确地评价、定位自己。在得到教师的夸奖后，学生要戒骄戒躁。教师灵活地将交流与反思结合起来，能够帮助学生提高学习兴趣，在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展。

结语

教师要认识到激发学习兴趣的重要性，在教学内容与方法的选择上，要综合考虑实际情况和学生的个性特点。教师要将培养兴趣作为出发点，对教学目标进行重新制订，做好教学模式与方法的创新与改革，通过丰富评价机制，加强鼓励教学，更好地培养学生的兴趣。

[参考文献]

[1]吴文松.浅论初中生物学习兴趣的培养[J].青年与社会·中外教育研究，2009（4）.

[2]吴瑞仙.生物教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教学实践与研究，2004（8）.

[3]王林朋.生物学习的兴趣培养之我见[J].中国城市经济，2010（8）.

作者简介：李代安（1974— ），男，山东威海人，中学一级教师，本科。