发挥主渠道作用构建高效课堂育人模式<br/>——以哈尔滨市卫生学校德育活动课为例

发挥主渠道作用构建高效课堂育人模式
——以哈尔滨市卫生学校德育活动课为例

2020-12-31邓向伟李晓凡宫晓波

卫生职业教育 2020年12期

邓向伟，李晓凡，宫晓波

（哈尔滨市卫生学校，黑龙江哈尔滨 150010）

近年来，哈尔滨市卫生学校始终把德育工作放在首位，以“立德树人”为根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为统领，积极开展以教育教学为中心的核心素养建设工程，努力培养具有“仁爱之心、立德之义、专精之能、致远之思”的合格的中等卫生护理人才。在“以德育德、以爱蕴爱、以美生美”的育人理念指导下，将德育工作体系化、德育内容常态化、德育活动主体化的工作思路，贯穿于发挥主渠道作用，构建高效德育活动课创新模式的探索与实践中，收到了实效，得到了社会认可。哈尔滨市卫生学校成为中国职教学会德育工作委员会理事单位、全国首批中等职业德育活动课实验基地学校，荣获哈尔滨市“三育人”工作先进集体、哈尔滨市教育系统党建工作示范校等光荣称号。

1 构建德育活动课育人模式的依据与背景

2011年哈尔滨市卫生学校新领导班子搭建，在深入课堂，了解情况，开展调研活动时发现，中职德育课主渠道作用没有得到充分发挥，学生德育知识不能转化为德育实践。因此，在开创课堂育人模式上进行大胆尝试，以“三文一纲”为引领，即党的十八大“立德树人”的教育思想、社会主义核心价值观内容、中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》及《中等职业学校德育大纲》的要求。反复学习，领会精神，结合学校特点，提出了课堂育人模式的理念：“创建引领、质量奠基、学生为本、特色发展。”从2012年开始，对德育课进行创新尝试，创建了“一质三育”的教学模式，即：在确保教学质量的前提下，教师引领他育、学生参与互育、反思感悟自育。在此基础上，解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。

2 德育活动课实施过程及特色创新

2.1 领导重视，顶层设计，实现素养蕴德目标

“立德树人”是学校发展的首要任务，因此，学校把这项工作作为“校长工程”来抓，并扎扎实实做到“四个抓住”。

一是抓住校领导班子对德育活动课的认识。首先，学校成立德育工作委员会，建立由领导、专业教师、班主任组成的德育活动课研发团队，分工合作，使德育活动课的探究与实践不走过场，落到实处。二是领导班子会议每次都有德育工作内容，经领导班子决定，学校每年都召开一次德育工作会议，每次会议解决一个突出问题。三是学校制定了《哈尔滨市卫生学校关于落实〈中等职业学校德育大纲〉实施指导意见》，并经职代会讨论通过，形成“三全德育”（“三全”即全员、全过程、全方位）。

二是抓住德育课教师队伍教育素养的提升。实践证明，教师队伍建设是学校工作的重中之重，为顺利开展德育活动课探究，学校注重德育专业课教师队伍的培养，定期组织德育课教师进行教学研讨，参加省、市骨干教师培训，提高教师的理论素养。学校还非常重视骨干班主任教师队伍的培养，组织骨干班主任参加中职学校德育活动课实验基地学校研讨，通过优秀德育活动课观摩、学习和交流，改进教学方法，提升教育技能，拓宽工作思路，总结出符合我校学生特点的德育活动课模式。

三是抓住德育活动课教材的深度研发。上好生动活泼、学生喜闻乐见的德育课，教材是指导性纲领，在教育部规划教材的基础上开发适应学生特点、贴近专业要求的校本教材。由领导、专业教师、骨干班主任几经研讨，反复实践，达成共识：教材在突显思想性、教育性、实效性的基础上，以学生为本，道德实践与行为养成相统一。

四是抓住以科研课题为引领的教育教学质量。以科研课题为引领，是构建德育活动课模式的根本所在。先后完成了黑龙江省“十二五”规划课题《中等职业学校德育课教学改革的研究与实践》、教育部职教中心研究所课题《中等职业学校特色德育活动课的开发与研究》、德工委《跨文化视野下涉外护理专业学生职业素养培养研究》《探究中职卫校（护校）护理专业学生的心理问题成因及解决办法》。通过课题研究，不断丰富和完善学校德育工作体系，开展了科学系统的教育教学实践。

2.2 注重实践，开发教材，实现知识润德目标

教材开发经历了3个阶段，即理论知识条理化阶段：学生掌握了理论知识，但指导实践能力不足；引入主题活动阶段：课堂气氛活跃，但教学任务难以完成；知识与体验相结合阶段：按照教学大纲要求，结合中职学生特点，选取典型案例，选择实验班级试课，通过学生反馈、交流，授课教师反思研讨，最终达到让学生在参与、体验、思考中掌握知识，从认知到内化，从体验到感悟，从理性思考到勇于实践，充分体现德育活动课的魅力。在实践中，摸索出德育活动课教材研发的6个原则：问题为导向、活动为主线、体验为重点、教材为引领、生活为源泉、创新为目标。

2.3 注重师资队伍建设，实现修身养德目标

为提高德育活动课品质，加强师资队伍建设，开展“三名工程”，即名校长工作室：设定学校德育工作目标，抓好顶层设计，为学校德育工作发展把准方向；名师工作室：聘请省内外专家，在思想上引领专业课教师发展，开拓教师教学思路，创新课程设计，在实践中，使教师的专业水平和教育素质同步提升；名班主任工作室：注重德育活动课实践，从生活中提取有价值、正能量的案例，并组织学生在参与体验中学会做人的道理，班主任在教学与反思中与学生共同成长。

2.4 注重实效、课程创新，实现活动育人目标

我校通过德育课程改革及德育活动课实践，牢牢把握“三个创新点”，实现“以德育德、以爱蕴爱、以美生美”的育人目标。

一是规划职业生涯。学校根据学生身心发展特点及专业课开设情况，将职业生涯规划课程在4个学期分别开设，使德育课不再边缘化，而是形成一条主线，始终贯穿于学生的职业学习中，让中职生在“知识改变命运、技能创造人生”的理念影响下，做出适合自身发展的职业生涯规划。

二是规范活动课内容。我校已将德育活动课纳入正常的教学计划，结合安全教育课等，形成“双周双课”的教学实施模式，即：每两周由班主任上一节德育活动课，隔周上一节安全教育课，为完成育人任务奠定了良好的基础。“双周双课”已正式列入课表，成为学生的必修课。骨干班主任及德育专业课教师采用集体备课的方式，打造精品德育活动课，通过生动活泼、入脑入心的德育课堂活动，让学生在体验中成长。

三是课上课下、课内课外相结合。学校把主题性德育活动作为德育课内容之一，其根本目的是让学生在参与中体验，在体验中内化，在内化中感悟，在感悟中成长。如：课堂讲“三观”，课后开展“敬畏生命”的授帽仪式；课上讲尊重师长与父母，课下开展母亲节“无言的爱”、父亲节“父爱如山”、教师节“神圣的使命”等主题活动；课上讲爱岗敬业，课后组织“同龄人的记忆”“路在脚下”等主题活动；课上讲爱国精神，课后开展“恩情与价值”“国旗下我长大了”“学会为自己鼓掌”等主题班会活动，让学生终身受益。

2.5 注重常态，育人为本，实现立德树人目标

如何将德育活动课与日常学生管理、习惯养成相结合，理论与实践相统一，是发挥德育课主渠道作用的关键。为此，抓好常态德育的“三个内涵”：学生生活的一日常态、学校管理的一事常态、主题活动的系列常态。

一是学生生活的一日常态，立足抓小抓细抓实。每天学生从起床、内务、卫生、睡觉等小事入手，结合课本中礼仪、公德、美德的课程具体化、生活化。二是学校管理的一事常态，学校文明礼仪的要求，不停留在口号上，而是落到每周一次的10分钟训练上。课堂上讲纪律，让学生熟记《中等职业学校学生公约》内容，会背会做。三是主题活动的系列常态，为促进学生身心健康，将创新性活动“五早、五操”列入常态主题教育之中，让学生在“哲理传递、风采展示、一事一议、名人启迪”等活动中，体验中华民族传统文化的内涵。

3 德育活动课取得的成效与展望

3.1 德育活动课取得的成效

3.1.1 形成了良好的德育校园文化近几年来，我校把德育活动课与学生思想品德教育相融合，是发挥主渠道作用的一大亮点，具体做法是：课堂上结合具有普遍教育意义的案例开展德育主题教育活动。例如“为自己喝彩”“呵护花季的我们”“做最好的自己”“让行动更有力量”“争做有人格魅力的人”等。这些德育主题活动已潜移默化成为学校良好的德育文化。

3.1.2 构建行之有效的德育活动课体系经过8年不断实践，在学校教师编写校本教材的基础上，由校长担任主编，组织校内外优秀教师参编，先后完成4门国家规划德育课配套教材的编写：《哲学与人生活动课学生手册》《心理健康活动课学生手册》《职业生涯活动课学生手册》《职业道德与法律活动课学生手册》，已由高等教育出版社出版发行，并推广在全国多所中等职业学校使用。这些教材不仅是课堂教学用书，还是学生德育实践的操作手册。

3.1.3 激发教师对教育事业的热情我校教师在全国“创新杯”德育课说课比赛中多次荣获一、二等奖，在全国中等职业德育活动课基地研讨会上多次做优质课展示，在全国班主任主题班会大赛中多次获奖。我校骨干班主任参加全国中等职业学校班主任基本功大赛多次获得一、二等奖。我校邓向伟校长荣获哈尔滨市第三十五届劳动模范、哈尔滨市第九届有突出贡献中青年专家、黑龙江省优秀教育工作者。张真教师荣获黑龙江省优秀教师，张霞、刘军和费娜教师荣获哈尔滨市教育局“四有好教师标兵”荣誉称号，孙畅教师荣获哈尔滨市“最佳教师之星”称号，陈爽教师荣获哈尔滨市教育系统“身边好教师”称号。

3.1.4 涌现大批爱岗敬业、救死扶伤的优秀教师和学生 2017年，哈尔滨市卫生学校康复教研室主任、“双师型”教师刘军，在出差途中利用专业特长及时挽救了火车站一名低血糖乘客的生命。2012级学生孙琳在火车上用刚学过的急救护理知识抢救了一名心脏病发作的女乘客，挽回了年轻的生命。