甘南州双语学校教育信息化发展之我见

傅树红

（甘南藏族自治州教育局，甘肃 合作 747000）

随着国家学校教育信息化的全面推进和实施，在省教育厅“改薄”项目的大力支持下，近年来，甘南州各级各类学校教育信息化设备水平得到了很大提高，信息化教育改革步伐不断加快。为了大力推进全州双语类学校信息化建设，以全体师生能熟练应用信息技术进行教学和学习为目标，培养学生创新精神和实践能力，提高师生的信息素养，实现信息技术与各学科课程的整合，甘南州在学校信息化教学方面进行了不断探索和努力。

1 基本情况

1.1 甘南州教育信息化发展现状

截至目前，全州428所中小学中，有345所学校实现宽带接入，宽带接入率为80.6%，尚有102所（现有121个义务教育阶段教学班、741名学生）学校未接入网络。信息技术教师461名，开设信息技术课程学校数为252所，教师专用电子备课室68间，拥有计算机总数15 417台，其中教师专用计算机3 969台，师机比为3∶1。生用计算机11 448台，生机比为10∶1。公用计算机教室250间，录播教室243间，电子白板教室2 272间，交互式一体机教室667间，投影机教室472间。

1.2 双语类学校师生队伍建设现状

目前，我州共有双语类中小学140所，有教师3 877人，学校学生47 658人，以藏为主教师2 749人，双语类学校班级1 362个，以藏为主的班级937个；信息技术专业教师180人，122所学校开设信息技术课，双语类学校拥有计算机总数7 475台，其中教师用计算机3 477台，师机比为2：1，学生用计算机6 239台，生机比9∶1，教师专用电子备课室25个。

1.3 双语类学校信息化设施硬件建设现状

截至2018年底，全州140所双语类学校中实现宽带网络校校通的学校125个，8所学校未接入网络，班班通设备覆盖近98%的教室，已安装班班通设备的教室中85%接入了网络。公用计算机教室144间，其中133间接入网络，录播教室23间，其中22间接入网络，电子白板教室1 163间，其中945间接入网络，交互一体机教室193间，其中187间接入网络，投影机教室168间，其中141间接入网络，电子书包教室1间，已接入网络。

2 面临的困难和问题

由于甘南州多数县市学校地处偏远落后地区，社会事业发展步伐缓慢。近年来，在国家的关心和支持下，教育信息化建设虽然有了较大的进展，但和省内外发达地区相比差距依然很大，信息化设施建设滞后，部分设备老化，专业技术人才短缺，各学科教师教学观念落后，对信息化设备的应用能力差、运用水平低，对信息化课堂教学的重要性、必要性和紧迫性认识不足，致使教育信息化建设步伐缓慢，与全省兄弟市州的差距越来越大。

2.1 思想观念落后，认识不到位

一些县市、学校的领导和教师观念落后，对教育信息化的优势和特点认识不足，政策不落实，经费投入不足，设备使用率不高，网络宽带覆盖率不足。“重建设、轻管理，重硬件、轻软件”的现象仍然存在。有的教师因循守旧，老思想、老观念作祟，拒绝将新生事物融于课堂教学之中，习惯于“一根粉笔，一本书”的传统教学方法。

2.2 基础设施建设尚有差距

分析甘南州教育信息化建设推进进度不平衡的根本原因，还在于甘南州部分学校身处草原山区深处，山大沟深、地广人稀、地理条件差、联网难度大，电信企业缺乏建设积极性。目前仍然有临潭、卓尼、舟曲、迭部4县74所村小、教学点未通网络，给教育信息化的全覆盖造成了实质性障碍。

2.3 教师的信息化应用水平参差不齐

大多数教师对信息技术应用热情高，但也只是停留在低层次简单的应用水平上，对信息化设备的使用很多时候会感到力不从心，在课程的整合和多媒体课件的制作等方面能力欠缺，加上学校学科教研、信息化指导跟不上，应用基本上处于浅层次阶段，仍然是灌输多、交互少，展示多、探究少，应用水平在城区学校、乡镇中心校、农牧村学校呈递减状况。

2.4 双语教学资源十分匮乏

由于藏区尚无统一、可共享的双语资源平台，各学校之间缺乏交流渠道，形成“信息孤岛”。目前，教师教学资源主要通过部分学校间、校内教师共享，临近的青海及四川的同学、亲戚交流等方法获取教学资源。资源碎片化、不系统，加之资源本身错误较多，质量不高，给使用带来一定的困难。教学资源的缺乏，极大地限制了藏语类任课教师利用现代教育设备的积极性。

2.5 省级、州双语领域信息化评价机制缺失

国家和省上在基础教育领域实施的优秀教案、优秀课件、“一师一优课、一课一名师”等各类信息化教学竞赛活动中，因为没有设藏语类专家评审组，致使双语教师无法参与全省的各类竞赛活动，一定程度上影响了双语教师参与教育教学的热情。

3 对教育信息化发展的建议

今后，甘南州双语学校信息化需要解决的问题就是做什么和怎么做的问题。具体来说，在教学方式上，要抓住从讲授为主的传统教学模式到网络环境下的多元化教学模式的转变。在工作思路上，“宁可用坏，不能放坏”，让教师动起来，校园网用起来。具体需重点做好以下几项工作。

3.1 大力提升教育信息化网络基础设施建设水平

当前，要把握好国家支持“三区三州”发展的良好机遇，充分运用好各种项目资金，加大对教育信息化基础设施的投入力度，争取高质量实现教育部提出的“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“学习空间人人通”，切实贯彻落实好国家政务信息系统整合共享的要求，实现教育管理信息系统的清理整合与体系构建，推进基于大数据的教育治理方式变革，构建安全有序的教育信息化环境，为全州学校教育信息化的发展和实施打下坚实的基础。

3.2 典型带路，推进义务教育优质均衡发展

充分利用“中西部协作”天津援教、援培的机会，结合“国培计划”项目，采用“借鸡下蛋”方式，多措并举，强化教师培训，全面提高教师信息化素养，快速提升教师信息化应用能力、水平，共享优质教育教学资源，有力推动教育均衡发展。

3.3 加强队伍建设，转变培训模式，推动教育信息化可持续发展

在培训中创新模式，以案例为载体，强化问题解决式培训，将传统听评课教研模式与听评课信息技术支持系统相结合，将针对性评课与导向性培训相结合，现场解决问题，辅导教师学会技术方法，解决教师信息技术能力提升“最后一公里”难题。采取“送教下乡”和“送培上门”等方式轮流对县域内农牧村教师提供针对性培训，帮助教师边学习、边实践、边应用、边提升。同时，组织一支业务精的信息技术教研员队伍，负责信息技术设备的及时修理及维护，保证设备的正常使用。争取到2020年年底，保证每一所学校至少有一名懂技术的管理员，来保障和支撑农牧村学校教育信息化教学的有效开展。

3.4 切实提高数字化教育资源统建共享水平

开展以县市为单位，以中心校辐射教学点的在线课堂常态化教学实验；开展城乡学校互动结对；建立“专递课堂结对学校”“同频互动课堂”、异地同步课堂等多种形式的网络联校模式，推进村小和教学点与省级示范校、乡镇示范校与教学点的同步教学、同步培训、同步教研，并以县为单位，集中力量做好音乐、美术、英语、科学等短缺课程同步课堂试点教学，加快实施“传递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”建设。在全州逐步实行一校带多校、强校带弱校的推广工作，提高教育教学质量。

3.5 加大投入，建设双语资源平台

加大对双语教育资源库建设扶持力度，培养一批政策水平高、懂专业、精业务的藏语信息化专业技术人员队伍，建立藏语网络资源共享平台，以“互联互通、信息共享、业务协同”为目标，利用“覆盖全州、统一标准、上下联动、资源共享”的教育信息资源大数据，为双语教师提供运用信息技术开展网络远程学习、教学、教研、交流的活动平台，实现信息资源的互联互通、无缝对接。

3.6 完善评选机制，助推双语应用化水平

积极争取在全省范围举办的各类教育信息化比赛中，把双语参赛作品纳入活动评比，培养专业人才队伍，提高信息化应用水平，带动双语教师教研教改的积极性，提高信息技术与学科教学融合的能力，让双语教师有发挥特长、跟进新技术、运用新技术的施展空间。

在国家实施的一系列重大规划和重大工程支持下，教育信息化已步入发展的快车道，特别是近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，促进教育改革发展的作用日益凸显。反思甘南州双语教育信息化发展道路，必须在加快基础设施建设的前提下，把教师队伍建设作为教育信息化可持续发展的基本保障，大力促进信息技术与教育教学的深度融合，通过教育信息化，实现教育现代化，才是今后实现甘南民族地区教育跨越式发展的必由之路。