护理人文教学中融入思想政治教育的实践探索

杨冬云，王云璐，井晓磊

（河南中医药大学护理学院，河南 郑州 450046）

青年人承载着国家的前途、民族的希望，大学生作为青年人中的主力军，其思想政治观念的正确与否决定着国家未来的发展。所以必须在大学生中进行爱国主义、社会主义核心价值观、传统文化自信等思想政治教育[1]。近年来，高校思想政治工作会议强调要深入挖掘各类课程的思想政治理论教育基因，发挥各类课程育人功能，实现“思政课程”与“课程思政”同频共振、同向同行，努力造就“又红又专、德才兼备、全面发展”的社会主义合格建设者和可靠接班人。而研究也表明，立足专业课进行思想政治教育，灵活多样，生动形象，避免了空洞的说教，容易入脑入心，引发知识情感与价值的共鸣。对于培养家国情怀、社会责任意识、科学精神等，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、健康的专业伦理、科学的信仰和良好的行为习惯有重要作用[2-3]。为响应国家课程思政改革，本文立足护理人文教学实践，探讨如何在专业课教学中融入思想政治教育，发挥协同育人作用，构建全课程育人格局。

护士人文修养是我校护理专业学生入学后必修的一门人文类专业课，课程以提高学生人文素质为目标，将人文关怀、社会学、文化学、美学、人际关系、护理礼仪等理论综合应用于护理学科。课程人文知识丰富，思想教育引导明显，课程内容涉及领域广，实践性较强。尤其是社会学、文化学、美学等篇章都包含中国传统文化和社会主义核心价值观的思想内容。

1 修订课程教学大纲及教学设计，注重价值引领

在课程思政的思想引领下，尊重课程自身建设规律，我们对课程教学大纲进行了修订，课程建设突出思政教育功能。首先，教学目标的设置，从单纯掌握知识到体现价值引领、能力提升与知识传授相结合，分为知识目标、能力目标和情感目标，不仅强调专业知识的传授、专业问题的解决，更注重学生对行业现象的讨论、对生命意义的思考、对医学生责任意识的审视。明确教学目标，有助于任课教师创新授课方式，积极主动地挖掘学科文化中的育人资源，做到科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一[4]。其次，教学设计中，在原有课件基础上，深入挖掘思想政治教育内容。在教学内容、教学手段、教学时间安排中有意识地融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，形成一套新课件。注重讲知识和讲道理并举，提升学生政治判断力，做到“润物细无声”[5]。应用定性评价、描述性评价等形成性评价方法，关注学生情感、态度、价值观的变化[3]。

2 持续提升教师的思想政治水平及育人能力

高校教师作为教书育人的主体，课堂教学的第一责任人，是课程思政建设的关键所在和主要依靠力量。因此，提升教师课程思政的主体意识与教育技能是在专业课中融入思想政治教育的主要着力点和切入点[4]。在具体实践中，我们积极响应国家课程思政建设号召，立足学校实际，积极申报了学校专业课课程思政建设项目，从课程育德目标、思想政治教育在专业教育中的融入点、教育方法和载体途径、预期教学成效等方面组织任课教师进行了积极探索。日常工作中，任课教师充分利用学习强国软件、兴梦读书App持续关注国家大事、政治动态，提升思想政治觉悟。每周按时参加党员政治学习，参加“百名党员读百本经典”读书活动，利用学院自购图书资源，提升理论水平。针对课程思政教学中遇到的具体问题，咨询学院外聘的思想政治导师，保证课程思政的正确方向。鼓励教师参加课程思政观摩课比赛，深入挖掘课程思政元素，通过课程展示及观摩其他课程，提升教师思政育人敏感性。课程组内定时备课，不断反思课程知识传授是否明晰，能力提升是否落实，育人功能是否实现。在反思中改进，充分挖掘课程的育人功能，不断优化课程建设，形成课程更新改革长效机制。

3 凝练课程思想政治教育融入点

3.1 爱国主义、文化自信教育

在文化修养的学习中，学习优秀中国传统文化，通过东西方文化对比，感受中国传统文化之美，增强文化自信，产生文化认同。通过挖掘身边的优秀中国传统文化，联系新时期的先进文化，感受“国家兴亡、匹夫有责”及长征精神、延安精神、改革精神等以爱国主义为核心的文化。

3.2 改革创新、与时俱进教育

社会学修养学习中，针对当前热议的网上下单、护士到家服务的“共享护士”，组织学生讨论，感受护理行业在科技迅猛发展中的改革创新。通过观看视频，了解社区护士日常工作，感受社会变迁与护理的关系，思考护理工作如何与时俱进。

3.3 社会主义核心价值观教育

美学修养的学习中，以老人当街摔倒“扶不扶”为例启发学生反思，通过身边最美护士危急时刻冲锋救人的事例诠释社会美的内涵，进而拓展到各行各业的社会美，如商家的诚信经营，护士的关心、善待老人，灾难面前一方有难、八方支援，同学之间的团结、友爱等。通过各行各业最美人物的评选，让学生从具体事例中感受到自觉践行社会主义核心价值观，爱国敬业、自强拼搏、勇争一流的人最美。

3.4 专业价值观和职业素养教育

在人文修养绪论学习中，让学生集体诵读南丁格尔誓言，从思想上激发学生的职业自豪感和荣誉感。让学生在课下自学优秀护理工作者的先进事迹并组织课堂分享讨论，从身边的普通护士到“南丁格尔”护理奖章获得者，学生从具体事例中明确护理人员应具备的职业道德修养，体会护理工作中的“人道、博爱、奉献”精神。

3.5 尊重生命、善待生命教育

在人文关怀内容的学习中，学习人文关怀提出的动机和原因。通过榆林产妇死亡事件，引导学生思考讨论，在具体工作中如何感受到人文关怀的需求并及时实施人文关怀，对身边的人伸出善意之手，避免恶性后果的发生。教育学生根植关爱生命的思想，树立职业敬畏感和责任感。

4 以学生为中心，更新教学方法

学生作为“课程思政”建设的实施对象，其获得感高低是检验“课程思政”效果最直接的标准。当代学生成长在网络和各种社交媒体互相交融、思想舆论相对多元化的时代，常规的“满堂灌”教育已不能引起学生的兴趣，教师在教学过程中应采用多样的教学方法，变单纯讲授、说教式教学为交互式、开放式教学，提高学生的学习主动性和课堂参与度[6]。在具体教学中，综合运用案例式教学、小组讨论、角色扮演、PBL教学法等多种教学方法，创设教学情境，引导学生主动参与，激发学习积极性。通过网络、报刊、电视、医院真实病例等多渠道获取典型生动、具有代表性和思想性的社会热点，并将相关图片、音视频资料等进行整合，组织课堂学习。如诵读南丁格尔誓言，学习先进护理人员事迹；分享身边的人文关怀故事，感受人文关怀的美好；观看最美护士视频及央视播出的《平“语”近人——习近平总书记用典》节目；组织情境案例，学生分组自编自导“一位门诊护士”并进行角色扮演等。在学生上课积极性提高的同时，也把思想政治教育落实到课程的各个教学环节当中，不断培养学生积极的情感态度和正确的价值观。