电子竞技模拟训练法在小学足球训练中的实验研究

2020-12-31龙腾

文体用品与科技 2020年3期

龙腾

（云南师范大学云南昆明 650500）

十九大以来，校园足球得到了社会的普遍重视，《全国青少年校园足球教学指南》指出“学生在小学阶段主要了解足球的基本知识，具备足球比赛的基本能力”，因此如何强化小学生足球训练，提高小学生足球竞技能力成为热门的话题。在传统足球教学中，教练多是通过口授或在战术板上讲解、示范，让学生领会教练的技术动作及战术意识，学生在此过程中不能清晰的了解教练员的战术意图。针对传统教学中在战术意识上训练的弊端进行了一些训练方法上的新尝试，将足球电子游戏软件运用到小学足球训练中。针对上述情况，把本方法运用到宜春市春城青少年足球俱乐部教学训练中，对学生的跑位接应方向、传接球等战术意识进行训练，在教练的干预下，学生在游戏娱乐中战术意识，竞争意识，团队意识，对足球比赛规则的理解与应用得以增强，同时简化了教练在足球技战术的训练过程中的程序，提高教学效率，减轻了教学的压力。

1、研究对象与方法

1.1、实验对象

以宜春市春城青少年足球俱乐部10-12周岁的40名小学生为实验对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

本文在分析与研究的过程中，通过CNKI、万方数据库等文献检索系统，以电子竞技软件、模拟训练法、小学生足球意识为关键词，以此力求了解和把握电子竞技模拟训练法的基础理论和最新动态，为本实验提供理论支撑。

（2）实验法。

本次教学实验试图将“电子竞技模拟训练法”推广到宜春市春城青少年足球俱乐部的教学与训练中，进行实验并收集数据，结合实验结果，验证此方案的合理性与有效性。具体实验安排如下：

①实验对象：宜春市春城青少年足球俱乐部10-12周岁的40名小学生；

②分组情况：实验组共20人，其中男生12人，女生8人；对照组共20人，其中男生13人，女生7人；

③实验地点：宜春市状元洲小学；

④实验时间：2018年9月至2019年9月，两个学期，每个学期28周，排除每学期考试、下雨等情况，实际训练为20周时间，每周礼拜六、礼拜天为训练时间；

⑤实验器材：笔记本电脑一台、多媒体教室（包含计算机）、投影系统一套、无线话筒、哨子以及其他；

⑥实验模式：实验组采用的是电子竞技模拟训练法和传统的教学方法相结合的模式进行足球教学训练，对照组采用的是传统的教学模式方法进行教学。

测试模式与实验内容：

第一，前测→数据统计结果1；

第二，按照电子竞技模拟训练法进行教学→后测→数据统计结果2；

第三，数据统计结果1与数据统计结果2差异比较；

第四，实验内容：将电子竞技模拟训练法引入到小学足球战术意识教学中，每周2次训练，每次训练时间约一个半小时，在教学过程中，使用本文提出的理论和方法，运用FLFA足球各种模式对足球战术内涵进行演示和讲解，并要求学生按照要求通过FLFA足球游戏再次演示出来，最后十来分钟进行分组讨论小结，并进行评比，找出每种状况下的最高效的选择。

（3）数理统计法。

在具体分析的过程中，将收集到的数据运用EXCEL软件进行分析统计，再进行量化分析，实施显著性的差异检验，力争从科学的角度进行分析讨论，获得相应的结论。

2.1、实验设计与实施

（1）实验假设。

在足球战术意识教学训练中，电子竞技模拟训练法的教学模式优于传统的教学模式方法。

（2）实验控制。

为了降低对电子竞技模拟训练法的影响因素的出现，使实验结果具有科学性、有效性，在实验中严格控制以下实验条件：

①各班学生身体素质和技术水平情况存在差异性，在实验前对两组实验样本的干扰因素进行控制，运用样本T检验对两组实验样本的各项指标进行差异性对比，若无明显差异性，即两组学生为有效的实验样本；

②在教学实验开始前，将本次实验的教学方法的信息告知实验组学生，让他们在心理上有所期待，以此来调动和激起学生的参与兴趣；同时，对于对照组学生依旧按照传统的教学方法进行教学，对本次实验进行隐瞒，不让其知道实验组的存在，这样可以避免学生产生应付和迎合的心理，从而影响实验的效果；

③由于FLFA足球游戏可以使虚拟比赛任何一瞬间暂停，进而对某一瞬间场内情况进行演示和讲解，所以高要求控制实验组与对照组的教学条件、教学场地与教学方法等。

（3）实验步骤与操作过程。

①对照组的教学过程

宣布内容→教师示范→讲解要领→学生练习→纠错→小结→进行一小时的战术意识训练→半小时教学比赛→结束

对照组所采用的是传统的教学模式，教练员首先宣布课的内容任务，在课的教学中，先进行讲解与示范，学生根据教练所讲的进行模仿，然后教练进行纠错，强调重难点，进行反复练习。练习完毕，进行一小时的战术意识训练，这个也是通过教练员口授或者亲身示范或战术板讲解，最后与实验组进行半小时教学比赛，并记录比赛数据，结束。

②实验组的教学过程

宣布内容→教师示范→讲解要领→学生练习→运用电子竞技模拟训练法进行一小时的战术意识训练→学生总结讨论→纠错→小结→半小时教学比赛→结束

实验组所采用的教学模式是在传统教学方法上加上电子竞技模拟训练法（包括运用FLFA足球进行战术内涵演示和讲解、学生根据教练所讲再次进行游戏演练、学生总结讨论）。实验的具体教学步骤如下：

第一：在课前对课上所讲的战术意识课的内容在FLFA足球上进行多次练习，并且备好课，把有关战术课进行设置，以便课上可以更好操作；

第二：让学生先放松两分钟，使大脑更清醒，保持专注度，以便更快进入到学习中；

第三：在教学过程中，教练将课前准备好的战术课先通过FLFA足球的各种模式进行演示和讲解，对某一瞬间场内情况进行360°全方位视觉切换，学生认真听讲；

第四：教练讲解完毕，并且对于游戏如何操控告知学生，让学生根据教练所讲模仿着进行游戏操作；

第五：然后学生进行分组讨论小结，并进行评比，找出每种状况下的最高效的选择；

第六：最后教练进行纠错与总结；

第七：完成电子竞技模拟训练法后，与对照组进行一场半小时的教学比赛，并记录数据。

2.2、实验结果与分析

（1）实验前测。

实验前为控制干扰因素对实验的影响，运用样本T检验对两组实验样本的各项指标进行差异性对比，看是否存在差异性。

可以看出进球数、控球时间、点球得分、助攻、射正球门次数、射门次数、角球、任意球、反击次数、短传、长传、传中的P值均大于0.05，表明实验组与对照组不具有显著性差异。

经过上述对实验组和对照组各个方面的统计量相比，两组实验样本的基本条件、身体素质、足球技战术能力等方面均相当，极大提高了实验的有效性，避免了干扰因素对实验的影响，也保证了实验的可信度。

（2）实验后实验组与对照组数据总体比较。

经过20周的实验教学，每周电子竞技模拟训练后，与对照组进行半小时的教学比赛，共41场比赛，并记录每场比赛中的进球数、控球时间、点球得分、助攻、射正球门次数、射门次数、角球、任意球、反击次数、短传、长传、传中数据，进行样本T检验，对数据进行数理统计。

教学后对学生的各项数据统计进行T检验后，从中可以看出实验组男女生在控球时间、传中次数都明显好于对照组学生，P值分别是P=0.0075、P=0.0002，P值均小于0.05，表明实验组与对照组存在明显差异。其中进球数、点球得分、助攻、射正球门次数、射门次数、角球、任意球、反击次数、短传、长传它们P值均大于0.05，这七项数据无明显差异。表明实验的实施对于学生足球战术意识具有积极的促进作用。

（3）分析讨论。

在实验前期，我们对两组实验对象基本条件、身体素质、足球技战术能力等方面进行了对比，均没有明显的差异。然而经过电子竞技模拟训练法试验教学后，实验组学生的进球数、控球时间、助攻数、射正球门次数、射门次数、反击次数、短传、长传、传中都明显高于实验前得分，比较实验组与对照组，实验组中的控球时间、传中这五项数据提高程度明显高于对照组，通过配对样本T检验，都体现出显著性的差异（P＜0.05)，因此我们可以推论出实验后表现出的明显性的差异是电子竞技模拟训练法干预形成的。