思想导向模型教育对体育思政成效的价值及考评机制探究

任宏波 卢庆华 宋国良

（哈尔滨金融学院体育教研部 黑龙江 哈尔滨 150030）

1、前言

所谓思想导向模型教育是指在尊重思政教育的思想教育、政治教育、道德教育学科内容体系和教学宗旨前提下，充分根据当今大学生身心发展特点与规律，以当前社会主流思潮为切入点，分析其社会背景、家庭养育背景等思想水平影响因素，建立思想教育成效导向模型，定期进行考评与教学反思的一种新型思政教育模式与理念。它是以教育成效的预期实现指标为模型的价值导向型教育和教育成效衡量体系。思想导向模型教育是一种以结果为导向的教育，不仅教育成效可期，阶段性教学目标明确，更具有时效性和时代性，是作者基于多年思政教育现实与教学需求所提出的新教育理念，属独创性。

随着当今对人才素养需求的不断提升，高校思想政治教育已不再仅承担政治教育和思想道德教育的责任，更要承担个人素养、职业胜任力等多重素养培养职能。随着我国小康社会建设进入攻坚阶段及经济、政治建设进入快速变革期，各种社会思潮你方唱罢我登场，特别是网络的普及，更使当今高校学生的思想动态呈现多元化、复杂化、多变化特征，但传统思政教育不仅教育手段和内容僵化，呈现形式生硬、政治化色彩浓重，思想导向泛化与缺乏教育成效模型的教育思维更使学生严重缺乏参与感与代入感，整体教学成效不足，难以对当今学生群体产生较强的影响力，甚至出现校园暴力、网络犯罪、逃避现实、不愿承担社会责任等一系列社会问题，更严重影响我国素质教育大局。思想政治教育的有效推进是以被教育者的认同感为前提的，也是思想政治教育开展的重要现实基础和情感基础，因此学科教育应主动承担起思政教育的责任，充分挖掘自身的思政教育内容与方式，积极参与到思政教育工作中，为高校思政教育培养成效做出应有的贡献。本文立足于体育教育学科丰富的体育人文思政教育价值，探索体育人文的思政理论基础、育人目标、思想体系，试图以体育人文教育为依托，试图从预期思想行为影响导向力、价值取向力、精神推动力和行为规范力4个方面探求高校思政教育的预期思政教育成效导向模型，快速提升高校思政教育成效，发挥广泛的社会价值。

2、构建体育思想导向模型教育主要影响因子及其价值分析

2.1、价值取向是核心影响因子，明确体育思想教育的根本价值取向，建立导向模型基本构架

思想政治教育最根本的问题就是价值取向，思政教育的本质就是通过一定的思想价值对受教者进行思想渗透与教化，以影响和规范受教者思想行为的教育活动。而探索体育教育思想导向模型教育也必须要以价值取向为核心影响因子，体育教学组应充分解析当今社会思潮走向，深入了解高校学生的思想状况并明确各种不利因素与有利因素和学生身心发育需求及存在的困惑点，从而明确体育思政教育的现实需要和预期教育成效目标取向，提高思想导向模型构建的真实性、实用性、时代性、动态性，才能使思想导向模型教育的教学内容、教学方式、教学手段与考评机制具有广泛的适用性，使被教育者能够接受、相信、遵从，从而明确体育思想教育的根本价值取向，建立导向模型基本构架。

2.2、注重自我教育迁移能力、自我修正教育能力的培养是重要因子，变被动教育为主动教育

我国作为社会主义国家，从立国之初就很注重思想政治教育工作的开展，特别是在开国时期我们以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等系列思想价值在艰苦卓绝的内外环境下影响了几代人投入到祖国建设大潮中，才取得当今的全面复兴，因此开展思想导向模型教育探索的重要意义，并不是在于多一个新颖的教育理念与方法的探索，而是能对被教育者产生较强的内驱力，使其具有较强的主观能动性，提升奋斗的活力和找到人生目标，形成正向的价值导向，这才是成功的思想政治教育，也是我们一致致力追求的思想政治教育成效。因此，体育思想导向模型教育的第二个重要影响因子就是注重受教育者的自我教育迁移力、自我修正教育能力的培养，变被动教育为主动教育，这是体育思想导向模型教育的核心价值取向。

2.3、注重导向模型教育成效社会适用性和时代适用性是现实基础，提升模型连续性与时效性

在当今知识经济时代和科技时代条件下，国家竞争力的竞争目标已由资源转向人才的智力与综合素养的竞争。自从上世纪90年代我国试点推行素质教育和启动教学改革任务以来，各种教育理念与人才培养模式如雨后春笋般涌现，在不同时间段和时代起了重要作用，但很快就沉没在历史的长河中，难以产生长效价值。探索体育教育思想导向模型教育则必须要从长远出发，从时代变革对高校人才的思想素质要求出发，从学生当前所受到的思想冲击和成长需要出发，注重导向模型教育成效社会适用性和时代适用性分析，注重教育模型的连续性与时效性，以培养独具时代思想与眼光，具有时代格局与认知能力和广泛适应力的思想建设者，敢于走在时代前列，勇于进行时代探索和具有蓬勃朝气的社会建设者，承担时代责任，体现时代精神，贡献青春与才智。

3、高校体育思想导向模型教育的可行性实现途径与方式解析

3.1、严格明确教职人员角色定位和岗位特性定位，建立科学思想教育教辅工作联动机制

高校体育思想导向模型教育最主要的优势就在于蕴含于体育学科内的对思想政治教育元素和预期实现的思想政治教育成效通过模型的形式做到具体而明了，具有可衡量性，具有高度透明和可执行性，因而需要教育团队有较强的执行力和沟通力、变通能力。探索高校体育思想导向模型教育的可行性实现途径与方式首先要做的就是严格明确教职人员角色定位和岗位特性定位，从微观与宏观两个层面建立科学思想教育教辅工作联动机制。应建立以辅导员为高校思想政治教育的骨干力量和思政工作第一线的组织者和实施者，让其在高校思想政治教育工作中充分发挥主导作用，及时、准确把握学生思想动态，掌握一手资料和实现动态化监管；以体育教师为思想导向模型教育的第二梯队，根据辅导员的思想动态分析充分掌握学生思想动态，并在教学中加以进行干预与指导，为高校学生提供实时、有效的思想干预和指导，帮助学生及时完成思想修正，为其过硬的思想教育是最终形成提供坚实的成长基石；以思政教育工作管理层为思想导向模型教育的第三梯队，从宏观思想理论建设和时代要求对思想导向模型教育的预期教育成效及时作出修正、把控和评估，以保证模型教育实施的时代性、适用性。

高校体育思想导向模型教育角色定位和岗位特性考核，则需要能够全面地反映教职人员的工作能力与业绩，完整揭示学生和教职岗位的成长发展过程特点与规律，做到既准确评价绩效行为和业绩，又能体现教职人员的成长轨迹、个性特质等内在对绩效具有影响价值的因子，有利于优化岗位胜任力和思想政治教育成效来建设和发展教职人员队伍，明确教职人员胜任力与工作绩效指标体系的权重，特别体现能力素质、工作态度、人格素质、业务素质，四个维度下的表达沟通力、组织管理能力、应变能力、执行力、团队合作能力、创新能力六大与学生思政教育成效息息相关的能力指标，提升个人魅力和职业素养，充分激发学生的政治素质、学习能力、研究能力、自我教育能力、职业生涯规划指导能力，切实促进学生思想教育成效和能力发展。

3.2、建立实时、动态激励导向型考评机制，形成思想导向模型教育发展的内驱力和自觉动力

思想对行为具有一定的影响力，在体育教育中探索思想导向模型教育，最重要的就在于对预期教育成效的落实。以体育思政教育为学科介质，打通学校教育、学生个体与外部世界之间的联系，使学生的适应力、发展力和变通能力能够适应时代发展要求，只有经得住未来的考验，才能算得上人才培养的成功。因此建立实时、动态激励导向型考评机制，形成思想导向模型教育发展的内驱力和自觉动力是以思想为导向型教育的重要实现途径。

随着人工智能和互联网的快速发展，当今世界已经跨入“知识经济”时代，世界经济已在逐步将所有的传统产业进行自觉的知识化，特别是当今行业的技术、信息和知识含量的不断提高，各个行业亟需智能型的应用人才，为当今大学生的未来增加了很多不确定性的同时也提高了知识老化周期速率，若不具有时代感、自我学习力和变通能力则将面临“毕业即失业”的局面。作者探索思想导向模型教育的根本目的并不仅仅在于提升思想政治教育的方向性、指导性，更在于全面激发高校学生的综合素养培养工作，真正落实全人教育宗旨。践行思想导向模型教育则需要师生在体育教学和日常教学中明确该思想模型的思想价值导向和预期思想品德、思想政治水平和思想价值体系的标准、教育成效要求和标准，明确各自的实现目标，只有做到预期思想教育成效要求明确，才能在日常生活学习中具有自觉意识和潜意识，促使他们能够自觉应用该模型知识对现实生活中的问题进行分析和解决，以此来构建自我思想教育的导向模型，从而实现自我教育、时代教育和提高适用性的目的。

4、结论

素质教育最终教育质量和人才培养成效的关键就在于教师，教师发展的关键在于教育思想。自21世纪以来创新型人才成为国家间新的竞争点，我国花大力气进行素质教育和创新型教育的探索与推广的主要目的就在于提升我国高校人才培养素养和教育水平。开展思想政治教育的根本目的就是帮助学生建立自身与外界之间的联结，发现社会运行规律、人际交往规则，建立思想道德概念并形成自我深刻理解，与社会生活发生积极的联系，并能及时解决自身及周围环境所存在的问题，获得身心成长及个人能力的成长，使之成为一个有益于社会的人。我国思想政治教育开展多年，之所以教学成效不足就在于我们的学科独立、各自为政的教育思想和思想教育目标泛化和缺乏目标导向型教育认知模式，因此本文主要从思想认知视角，探索了体育教育的思想导向模型教育的成效和价值。

其中，在构建体育思想导向模型教育主要影响因子及其价值分析单元中作者提出了价值取向、自我教育迁移能力、自我修正教育能力和注重导向模型教育成效四大模块，并在高校体育思想导向模型教育的可行性实现途径与方式解析单元中，提出了教职人员角色定位和岗位特性定位教辅工作联动机制，建立实时、动态激励导向型考评机制两大主要机制，目的在于构建思想导向模型教育的发展内驱力和自觉动力。作者坚信这种重在激发主动性和广泛活力的将会对我国思想政治教育学科结合的现实可能与可行性模式提供较高的指导意义。