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用“微写作”为写作教学提质增效

2020-12-31江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学

作文成功之路(高考冲刺) 2020年7期
关键词:写篇微写作利用微

江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学 刘 锋

学生平时也会发微博、说说、朋友圈等来表达自己的想法,而且,平常写作水平不高的学生,写得轻松自如、文笔流畅,积极性还较高。由此可见“微写作”较常态写作具有明显优势和吸引力。语文教师如何利用“微写作”做文章,提高教学效率呢?

一、利用微写作增加写作积累

“多情的暮春,漫步校园。忽闻跫音沙沙——是一片来自秋天的落叶。眼疾手快,接住了它。叶脉残缺,枯黄如死灰,粗糙的表皮,昭示着它的执着。这迟来的落叶,在等谁?”

这段话为学生随笔,来自学生生活里的素材:一些枯叶在春风里嬉戏、翻滚;校园里的树;路边广告牌上的字……教师引导学生关注生活,“微写”生活,一如管建刚教师的“每日简评”:每天三五句话,记录当天最生气、最苦恼、最委屈、最烦心、最悲哀、最痛苦、最快乐的一件事,在对“生活”的微写作中发现素材,获得情感体验,就能为写作提供源源不断的养分。

遇到一些美不胜收的语段,不妨让学生尝试仿写。仿得好的,是格式内容都神似的;仿得妙的,是在模仿和自我抒发间找到平衡的。如:

西湖美景甲天下。初春苏堤,杨柳夹岸,艳桃灼灼,更有湖波如镜,映照倩影,无限柔情。夏日曲苑,莲叶田田,菡萏妖娆,和风徐来,荷香与酒香四处飘逸。平湖秋月,高阁凌波,倚窗俯水,高眺远望,皓月当空,水月脉脉含情,不知今夕何夕。冬日雪霁,伫立断桥举目四望,残雪似银,冻湖如墨,黑白分隔,格外惊心动魄。

学生微仿:

乡村田野之美,美在纯净自然,四季皆是。初春油菜金黄遍地,浓烈艳丽,香气四溢,更有香溪奔流,活力芬芳,涤荡心灵。夏日朴静,麦浪滚滚,一片金黄,蜻蜓立荷,令人顿生怜悯,月色洒满河川,蛙声聒噪,不觉回味无穷。秋日丰收,庄稼无边,稻香飘溢,枣色诱人,莲藕娇俏,食之更觉有味。冬日素雅,芦苇割尽,溪水凝眸,远村近树,依稀可辨,不知已在画中。

二、利用微写作训练写作技巧

微写作教学不仅指内容上的“微”,也指形式上的“微”——聚焦训练某种表达方式或写法,降低写作难度,提高写作效率。

针对微写作短小精炼的特点,教学时要将注意力放在单项写作能力的训练上,将写作融合在阅读的过程中,即在融合式读写结合中培养能力。

首先,目标要聚焦。在微写作训练时,可以集中训练某一种表达方式,针对范文或语句进行仿写、改写等训练;可以集中训练语言、动作、心理等方面的描写,通过写作基本功训练为写作能力的提高奠定基础。例如,学习了《阿里山纪行》,就用叠词写一段景;学习了《老山界》,重点关注环境描写对表现乐观浪漫的革命精神的作用,就选择“钓鱼的老者”或“烈日下卖冰棍的小贩”进行微写作,用景物烘托人物的心情。

其次,指导要灵活。在指导学生微写作的过程中,多创设情境,让学生在一个共同观察、共同思考、共同写作的情境里,通过师生、生生的互动,摸索写作门道,强化技巧运用。如学习动作描写,可分析范文朱自清的《背影》,可以观看撒渔网、做糖画、做辣椒酱等情境视频,师生共同写作,互相启发,循序渐进提升动作描写的能力。

三、利用微写作推进阅读落地

阅读龙应台的《目送》,回忆你人生中一次记忆深刻的目送;阅读韩逸萌《奶奶的粽子》后仿写,关注首段引用歌谣来引出写作对象以及首尾呼应的结构;阅读《节气是一个一个的美学格子》,以“立秋”为主题,写一篇小文章……这样的微写作助推阅读真正落地。

微写作让阅读与写作紧密相联,读中有写,写中促读,读写结合,不断提高学生的写作能力。在课堂微写作中,需要教师开动脑筋,探求课文与微写作的结合点,引导学生从细微处着眼,在读的基础上发散思维,将写作为读的反馈和拓展,在读写结合中提高写作能力。

再以名著阅读教学《鲁提辖拳打镇关西》为例:第一步,阅读课文,请以官府的名义写篇缉捕鲁达的通缉令。第二步,假如鲁达被捕,官府开庭审理此案:①请你为镇关西写篇状词;②请你为鲁达写篇辩词;③请你为金氏父女写篇证词;④请你合理想象审判结果,并说明审判理由。第三步,写文学小评论:①评鲁达的三激;②评鲁提辖的“三拳”。想完成这些问题,就需要统览全篇,深入阅读。这样设计就能很好地做到以写促读。

综上所述,语文教师应当重视“微写作”教学实践,增加学生素材积累,传授其写作技巧,读写结合推进阅读落地,为写作教学提质增效。

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