顺幼儿天性，亲自然体验

文 李 娇

随着素质教育的开展，“走出课堂，走进自然”的教育方式已经成为目前幼儿园教授幼儿知识、发展幼儿“知情意行”的重要手段。我园遵循国家最新的幼儿教育方针，在发展幼儿五大领域的基础上，带领幼儿走进自然，在“亲自然体验”中发掘幼儿潜能，让幼儿获得多方面成长。

一、“亲自然体验”之内涵篇

（一）什么是亲自然体验

亲自然体验就是通过自然景物，让个体获得亲近自然的体验。亲自然体验式教育从广义上来说，是针对如何让幼儿更好地适应环境、适应社会来提出问题，要求教师深入探究活动，充分利用各种学习方式引导幼儿对社会、人类、环境形成深层次认知，从而帮幼儿树立良好的人生观与世界观；从狭义上来说，就是对幼儿进行关于亲自然的教育，让幼儿在对自然进行近距离观察的同时，培养他们的“知情意行”。

（二）亲自然体验式教育的重要性

1.培养幼儿的“知情意行”

传统知识的学习是由教师在课堂上进行讲解，幼儿被动记忆、操作的过程，但是亲自然体验式教育则是走出课堂，以幼儿为主导，教师为引领，以游戏为主要活动形式，以幼儿的直接观察和储备经验为基础，从幼儿的兴趣出发，以自然环境、生态设施的构建为基本学习内容。通过对自然中的科学规律、自然知识等进行学习，不断引导幼儿完善自身，能够通过自然界的一草一木培养幼儿“知情意行”的教育方式。

2.培养幼儿的自主学习能力

对于幼儿来说，这种亲自然性质的教育更多的是通过实地考察进行的。在这种实地考察中，幼儿有更多动手实践的机会和自主思考的时间。教师在带领幼儿进行体验时，更多的是依靠幼儿自主摸索。这种将课堂还给幼儿的方式能够更好地培养幼儿的自主学习能力。亲自然体验的一个主要目的，是让幼儿在探索中形成自主自发的学习态度，获得承担义务、相互协作、一同分享的感悟。

3.培养幼儿的环保意识

亲自然体验能够直观地带领幼儿体验自然之美，理解能源再生的意义，能全方位地促进幼儿生成环保意识。

（三）符合幼儿身心发展规律

苏联教育家维果斯基强调，教学不能只限于现有的发展水平，而应该适合于儿童的“最近发展区”，当儿童面临有难度的活动时，教师应该着眼于幼儿的发展现状，调动幼儿学习的积极性，使其潜能得到充分的发挥，使幼儿的认知发展有进一步的提高。教师在亲自然体验式的教育过程中可以积极关注每个幼儿的最近发展区，并采取适当的手段引导幼儿，做到因材施教。亲自然体验符合幼儿的身心发展规律，可以更好地促进幼儿的身心发展。

二、“亲自然体验”之问题篇

通过研究，我发现目前我国幼儿园的亲自然体验式教育虽然取得了一定成就，但也存在一些问题。

（一）幼儿教育“小学化”，忽视幼儿主体性

很多教师的教学观念陈旧，课堂教学中小学化倾向突出。他们错误地认为幼儿的主要任务就是为上小学打好基础，因而忽视了幼儿的主体地位，并不注重亲自然体验式教育，对这种实地参观的教学形式也缺乏信心。同时，当前部分教师学习起点不高，对于课外教学的操作能力、把控能力较差，所以只能选择传统的教学模式。此外，受传统教学观点的影响，他们普遍认为幼儿不需要去实地进行体验和操作，只要在课堂上带领幼儿做做游戏与手工就够了，亲自然体验不过是一种形式，并不需要其他的拓展以及直观性的展示。其实，这种方式只突出了教师的“教”而忽略了幼儿的“学”，对于幼儿来说，这种传统的教学方式并不能让他们直接领略自然之美。

（二）没有适宜的实践基地

我发现，带领幼儿融入大自然时，幼儿往往会表现出极大的热情和好奇心，对于不懂的地方会积极询问教师。但是很多教师因为对亲自然体验式教育的不重视而会选择无视幼儿的问题，无法正确引导幼儿学习。同时，在进行亲自然体验时，部分教师为了图方便，并不结合季节、时节等实际情况，让幼儿难以感悟自然之美。

（三）缺乏对幼儿“知情意行”的培养

对于幼儿而言，亲自然体验的真正目的除了要培养他们的环保意识，也要培养他们的“知情意行”，促使其多方面能力的发展。但是在真正参观的过程中，很多幼儿只是在玩耍，并不会静心听教师的讲解，更无法领会大自然中所蕴含的哲理。而一些教师也是机械式地带领幼儿参观，无法真正做到对幼儿“知情意行”的培养。

三、“亲自然体验”之策略篇

我们对于世界的认识正在经历从“科学世界”到“生活世界”的过渡。早先受严谨的科学思想如原子论等理念的影响，人们将世界刻板地分成了许多虚幻的“科学世界”。近些年来，人们更多关注的是“天人合一”，人与世界和平共处。因此，我们要渐渐地向“生活世界”靠拢。

（一）改变教师观念，注重对幼儿分析能力的培养

亲自然体验式教育正契合这一转变要求，教师应转变陈旧的教学观念，尊重幼儿的主体地位，为他们创造将自己所学与自身的实际经验相结合的机会，以实践的方式对周边一切的关联性进行深入的了解，形成贴近真实生活的感悟与认知。

在亲自然体验进行的过程中，教师要注重观察幼儿们在此期间的思想状态、开拓能力以及实践能力的综合状况，特别要注重幼儿所表现出的独特思想及行为。同时，注意观察每个幼儿在亲自然体验中的发展情况，合理评估幼儿的能力水平，有针对性地为幼儿提供支持。教师可以通过让幼儿选择自己喜欢的方式，如绘画、剪纸、表演等，让幼儿充分表达出自己眼中的事物，同时对事物进行分析，从而进一步提高幼儿的分析能力。

（二）提高教师的综合素质，完善相应制度

要提升幼儿的亲自然体验效果，教师就应该着重提高自己的专业素质，储备相关的知识和能力。对于园所来说，要提高教研室对教师队伍的建设，保证让教师能够全身心地投入教学活动。建立健全评价机制，以鼓励教师对这门课程进行深入的研究。我园已经将“亲自然体验”列为常规活动：整合幼儿园内外自然资源中有利的教育因素，建构适合各年龄段幼儿发展的“亲自然体验式”园本课程。通过课程研究，更新教育理念，培养教师课程意识，增强教师园本课程的开发能力。

（三）注重自然中的细节美，提升幼儿的精神素养

在亲自然体验中，教师要借助自然中的细节之美对幼儿进行教育，如引导幼儿欣赏一片树叶上的纹路或发现松果张合的自然规律，这些都是培养幼儿观察能力与分析能力的有效措施。教师要注重改良自己的教学方式，为幼儿营造能充分感受大自然美好的教学环境，让幼儿观察自然界的事物，从而丰富他们对大自然的认识和对美的认识，从而学会感受美、创造美。例如，教师可以带领幼儿观察春天的花朵、夏天的蜻蜓、秋天的落叶、冬天的雪花，让幼儿去体悟其中的美。

作为顺应时代发展的一种新型教学方式，亲自然体验式教育应该在幼儿园教学中推广使用。这种方式既能够让幼儿走出课堂，提高幼儿的学习兴趣，又能够帮助幼儿提高自主学习和逻辑分析的能力。在实际教学过程中，教师也要结合当地情况和幼儿的能力水平，扬长避短，有重点、有目的地进行引导，只有这样才能实现亲自然体验式教育的目标。