解读童画，走进童心，静待花开—— 记录如何以绘画促进特殊儿童语言发展

文 吴亚萍

偶然间，我听到一首歌曲《星星的孩子》：“幼小的心灵，开着冷漠的奇葩，无言的双眸，画着怪异的图画，把你的小脚丫，踩进花园的黄泥巴，用你的小手指，穿过妈妈的黑头发……”这首歌听起来浪漫温馨，可是细细揣摩歌词，才发现“星星的孩子”是指一群特殊儿童，因为星星看着彼此很近，其实相距很远，就像这些特殊儿童，明明彼此距离很近，心却很遥远，他们活在自己的世界中。“星星的孩子”还有一个名字——自闭症儿童。

一、初次接触，解读“星星的孩子”

学期初，中班转入一位小男孩，名叫轩轩，四岁半，长得虎头虎脑，很可爱。可是很快我们就发现轩轩与其他同龄幼儿有很大的不同：

镜头一：开学第一天，轩轩来到活动室一直在自言自语：“妈妈——拜——”我走过去，尝试与他交流：“小朋友好，你叫什么名字呀？”他回答：“什么名字呀。”我又问：“你今年几岁啦？”他答：“几岁啦。”我说：“我是吴老师。”他也说：“我是吴老师。”不管我和他说什么，他都是这样回声性地答复，而且他一直低头，不和我有目光接触。

镜头二：当老师去取午餐时，轩轩就一直在活动室中走来走去，还大声地发出“啊——啊——”的叫声。我问：“轩轩，怎么啦？”他还是以“啊——啊——”来回应我，我有点搞不明白他的意思。不一会儿，老师将午餐取回，准备分餐，轩轩就一直用手指着午餐，嘴里继续发出“啊——啊——”的声音，我恍然大悟，原来“啊——啊——”表示轩轩饿了想吃东西。轩轩吃饭很快，一会儿就吃完了，他把碗递到老师面前，发出“恩——恩——”的声音，保育老师问：“轩轩想添饭添汤吗？”他的眼睛看着下面，保持着递碗的动作，又发出“恩——恩——”的声音，老师尝试帮他添了饭菜，这次他不出声了，回到座位继续吃。

镜头三：轩轩在柜子上找到一个系着绳子的小水桶，他就一直在那里模仿吊井水的动作：抛下、拉起、抛下、拉起……不断地重复。第二天，瑶瑶不小心碰倒了小水桶，就随手把它捡起来放到了柜子最下面一格。轩轩来拿小水桶，在原地没有找到，于是他就坐在地上边哭边大声喊：“啊……啊……”老师走过来问他原因，他还是不停地大声哭喊，直到老师将小水桶放回原位，轩轩的情绪才渐渐平复下来，他站起来拿起小水桶继续重复吊井水的动作。这个就是他每次游戏的固定内容，谁也不能碰他的小水桶，而且必须放在固定的位置，不能移动半分。

镜头四：大部分时间，当有人靠近轩轩时，都会引起他的焦虑与躲避反抗，他有时会在活动室里不断走动，有时会发脾气大声喊叫，有时还会无缘无故地咬靠近他的人。当轩轩情绪比较安定的时候，他喜欢沉浸在自己的小天地里独自画画，边画边自言自语。这时候有人靠近他，不会引起他的反抗和焦虑，偶尔还可以和他进行一些简单的交流和互动，他会咿咿呀呀地讲述他画的内容。

我认为，轩轩的表现不像是一个中班幼儿来园焦虑症状的表现。我仔细查看了家长留下的资料，资料中并没有提及他这方面的表现。

多次和家长交流后我得知，轩轩的爸爸妈妈常年外出打工，他一直跟着奶奶生活，在家总是自己玩耍，从不主动出门与人交往，也从不主动寻求关注。他经常发脾气并且大喊大叫，对周围的事物漠不关心，喜欢刻板地摆放物体并维持环境不变，不断重复简单的游戏活动及动作，喜欢沉浸在自己的小天地里。由于奶奶平时忙于家务、农活，与他几乎没有交流，所以他语言表达能力很弱，不能理解他人话语所表达的意思， 交流与回复基本上都是回声性的。到了中班，轩轩还是只会喊妈妈，这才引起家人的重视。暑假中，家人带他去看医生，医生诊断轩轩有中轻度的自闭症状，而要想更好地引导轩轩，需要大家更多的爱心耐心和关注。

这是我第一次碰到自闭症幼儿，那如何才能走进他的小天地呢？我一直在思考与探索。

二、耐心帮助，走进“星星的孩子”

幼儿有一百种语言，绘画也是幼儿表达内心的一种语言，可以展露幼儿的思想与情感。解读童画是走进童心的极佳办法，可以获悉幼儿无法用语言来表达的信息，以便教师更好地因材施教，从而促进幼儿人际交流能力和社会性的发展。

当我发现轩轩喜欢画画时，便有目的地引导他多画画，并尝试分析轩轩所画的内容，从而寻找与他交流的契机，逐渐走进他的小天地。

（一）真诚对待，真心接纳，建立良好的朋友关系

我经常和轩轩一起画画，从中找寻一些他感兴趣的话题，引导他尽量多用语言表述画面内容。渐渐地，轩轩对我有了很深的依恋，只要我走进教室，他的目光就开始追随我。

例如，国庆长假结束后，轩轩入园时情绪很大，一直在教室中走来走去，还不停地到楼梯口张望，嘴里还不停地叫着什么。我问：“轩轩，你在找我吗？怎么啦？”他一直对着我说：“嗯——啊——”于是，我找来了纸笔，示意他画画。轩轩接过纸笔，画了一个又一个密密麻麻的圆圈，画完一张纸又换一张纸接着画。有的圆圈中还涂满了黑色，但仔细一瞧，每一张画的最中间都有一个蝌蚪人，嘴巴好像在笑，画画让他的情绪逐渐稳定下来。我指着画中的小蝌蚪人问：“这是轩轩吗？”他回了我一声：“嗯……轩轩。”“哦，原来是轩轩啊，轩轩在干什么？”轩轩想了一下说：“由。”我想了好一会儿才轻轻地比画一下说：“是球吗？”他“嗯”了一下，我想我应该猜对了，就用手指着门口的皮球问：“是皮球吗？”他不理睬我了，我知道我猜错了，我又用手指着天上问：“是气球吗？”这次他又“嗯”了一声，我继续问道：“轩轩喜欢气球吗？”轩轩说：“喜欢气球。”我指着黑色圆形，问：“轩轩喜欢黑气球吗？”“破！”我懂了，原来黑色圆圈表示气球破掉了。

轩轩怎么会画这么多的气球呢？我在微信上和轩轩妈妈交流了一下，才得知原来国庆期间，妈妈带轩轩去医院，看见门口有人在卖气球，刚好有一个气球“啪”的一声破了，发出了好大的声音，当时轩轩听到声音还回头看了一会儿。没想到过了几天，轩轩还记得这件事，并用画画的方式表达了出来。看来轩轩很喜欢这些气球，于是，我找来一些气球，和轩轩一起吹气球，玩气球，画气球，聊气球。在此过程中，我渐渐走进了轩轩的内心世界，和他有了一些共同语言，轩轩也慢慢地接纳了我，对我越来越亲近。

（二）呵护童心，保持兴趣，听懂并服从简单的指令

对于有自闭倾向的幼儿，我们要慢慢将他们的无意注意转为有意注意，引导他们听懂一些语言指令。因为轩轩的语言理解能力很差，我便在游戏中引导他学会听懂并执行指令。

首先，和他一起玩画画游戏，如我说他画，我说：“圆圆的大盘子。”他就画一个大大的圆。在这种形式化的游戏中，他认识并能讲述常见的图形、颜色和物体。

接着，慢慢延伸到听指令去做动作的游戏，如我边说边做动作“小手拍拍”，轩轩跟着说和做“小手拍拍”，在游戏中学说简单的语言。

最后，我在班级中开展“让我帮帮你”的活动，鼓励其他幼儿一起来帮助他、关心他，和他一起玩游戏。在共同的游戏学习中，大家用自己的热情去感染轩轩，充分调动起他的学习积极性。轩轩在其他幼儿的帮助下学会了穿鞋、穿衣，偶尔也能主动参与游戏，轩轩与其他幼儿也更加亲密了。

（三）捕捉亮点，及时奖励，树立良好自信心

“星星的孩子”更需要关注，任何表扬和鼓励对于他们都极富意义。因此，我努力去挖掘、放大轩轩的进步和亮点，及时给予肯定和鼓励，如说一句“你越来越棒了”，或是做一个亲昵动作，或是给一个温暖微笑，这些都会给他带来好心情。轩轩的画里隐含着他的情绪，我们通过解读画面感受他的内心，获得他的认同，慢慢走进他的世界。

一天，轩轩入园后一直很兴奋，在教室里不停地跑动，还抱住旁边的小伙伴，并朝他笑了笑。过了一会儿，我看见轩轩在画画，纸上画了三个人，高个子的男人，长头发的女人，女人手里还抱着一个小宝宝，看得出来这是画的一家人。我问轩轩：“今天轩轩画得真好，能告诉老师他们是谁吗？”轩轩指着女人说：“轩轩……妈妈。”我指着男人问：“这是谁？爸爸吗？”轩轩用手指着自己说：“轩轩——爸爸。”我指着小宝宝问：“妈妈抱着谁？”这次轩轩回答我说：“妈妈——抱——轩轩。”我问轩轩：“轩轩想爸爸妈妈啦？”轩轩难得笑了：“爸爸——回，妈妈——回。”哦！原来这几天轩轩的爸爸妈妈回家了。我接着说：“爸爸妈妈回家了，轩轩开心吗？”轩轩说：“轩轩开心！”我从中看到了轩轩的进步，他能理解我说的话，还能和我简单交流。我轻轻地拥抱了一下轩轩，竖起大拇指对轩轩说：“今天轩轩和老师讲了很多话，老师给你翘翘大拇指。”轩轩也翘起了拇指说：“翘翘大拇指。”

冰心曾说：“有了爱便有了一切。”有爱才能走进“星星的孩子”的内心，每个幼儿都有自己的表达方式，绘画是轩轩喜欢的表达方式，我会做一朵“解读童画，走进童心”的解语花，静待花开。