让礼仪成为一本“立体式的教科书”

文 张伟娟

《论语》中说：“不学礼，无以立。”礼，既是一种行为素养，也是一种气质风韵，更是中华传统文化的立德之本。学前教育，承载着“开蒙养正”的重任。我园自创园以来，就牵牢礼仪养育的“牛鼻子”， 深耕“礼蕴花开”的责任田，在整体推进和实践中，持续打造“快乐有礼，幸福有声”的品牌特色，努力为幼儿构建一本“立体式的礼仪教科书”。

一、激活原动力，让礼仪教育“有形有色”

在理念上，突出“三大主体”。坚持“一切为了孩子，为了孩子一切”的育人理念，以“生活、生态、生命”为教育教学的支点，全面关注幼儿的成长需求，在交融互动中营造“真爱怀德、勤朴致远”的教育氛围。

在方法上，坚持“三个原则”。按照“主题化、序列化、活动化”要求，构建礼仪教育、礼仪生活、礼仪节日、礼仪实践、礼仪亲子五大版块教育内容和核心价值体系，即：慎独素养的礼节、人际交往的礼貌、公共活动的礼仪、社会活动的礼制和节日活动的礼俗。聚焦幼儿生活，整合社会热点，通过说、唱、演、画等多种方式，在互动交流中培养习惯、涵养情操、形成品质。

在环境创设上，实现“三重效果”。坚持 “让每面墙壁会说话，让每株花草会写诗”，整体创建物态文化、环境文化。如大厅彰显“运河风情”，操场呈现“田园风光”，班级聚焦礼仪课程，布置6 个以上的“礼仪宝贝区域”。我们努力通过浸润式、互动式、体验式的文化环境，在潜移默化中影响幼儿的言行举止。

二、依靠主渠道，让礼仪教育“有香有味”

一是聚焦课程，顶层构建“1+X”主题课程模块。“1”指一日生活主题课程。依托“五礼”价值体系，重点关注入园离园礼、排队礼、如厕礼、进餐礼、行走礼、交往礼六大生活礼，处处讲礼仪，时时有教育。“X”指多元生成板块，在主题礼仪教育的基础上，本土化、动态化地生成多个礼仪活动项目，为幼儿提供多元化、立体式、全方位的礼仪学习和熏染。如“重庆公共汽车坠江”事件发生后，我们结合“乘车礼”，组织开展了“我是文明小乘客”主题教学活动，衍生出乘车情境表演、说唱乘车儿歌、DIY 交通标识牌、手绘乘车画册、玩转乘车交通棋、搭建大马路等“六大”礼仪游戏。

二是聚焦课题科研，创新“科研带动实践、实践推动科研、培训支撑科研”的教研范式。我们根据幼儿年龄特点，整合“八礼四仪”“扬州文明有礼二十四条”，赋予“扬州元素、生活元素、童年元素”，培养幼儿的行为习惯和积极向上的生活态度，构建“融合式”礼仪教育文化。同时创作了朗朗上口的“三字经”，使其内化于心，外化于行，做到知行合一。我们坚持熔礼仪、智慧于一炉；集传统礼仪与现代文明于一身；求礼仪、品格、素质教育于一体；以礼启智，以礼养性，努力给幼儿受益一生的财富，并成功开发了《礼遇童年》园本教材。

三是聚焦科学评价，构建“幼儿自我评价、好伙伴评价、教师评价、家长评价”的多元评价模式。以幼儿成长记录袋为载体，通过写《给家长的一封信》、制作《“小手牵大手”倡议书》、礼仪亲子活动、礼仪沙龙、礼仪家长评选等活动，引导家长参与评价，以“评”为导向，以“评”促发展，不断夯实幼儿良好行为习惯养成的教育体系。

三、抓牢主引擎，让礼仪教育“有花有果”

助推幼儿健康成长。礼仪是一本“立体的教科书”，具有无形的教育力量。课程游戏化项目实施推进的三年，是我们“谈礼、行礼、创礼”实践的三年，我们惊喜地发现我园的幼儿变得更具大气、雅气和灵气，综合素养获得全面发展。

助推教师专业发展。三年实践，改变的不仅是幼儿，还有教师的专业发展。我园省课程游戏化项目“礼蕴花开 润泽童年”荣获佳绩。近三年，各类教学竞赛无论是获奖人次还是获奖层次都逐年上升。

助推园所文化形成。我园从礼仪项目实施、礼仪课程开发到礼仪文化品牌建设，实现了“一年一台阶，三年一飞跃”的目标，助推了办园品质不断提升。

大道至简，文化“化”人。一本好书给予幼儿的不仅仅是“文”的魅力，更有“化”的功能。未来，我们将进一步聚焦“五礼”价值内核，围绕“快乐有礼”文化品牌塑造工程，精耕细作，将礼仪教育融入日常、融入课程、融入幼儿生活。厚植文化底蕴，打造文化“磁场”，丰润幼儿心灵，我们会在“文化”与“质量”的实践追求中，为创造幸福学前教育的明天而不断努力。