新时期微课在高中信息技术教学中的应用探究

甘肃省定西市岷县第二中学 姜正明

目前我国已进入信息化时代，微信、微博等受到广大群众的欢迎，微资源发展迅速，微课等新型教学手段进入教育行业中并被普遍使用，教学模式也在不断创新和优化。微课在高中信息技术教学中有着不可替代的重要作用，能够提高高中生的信息技术应用水平。

一、高中信息技术教学应用微课教学的优势

在我国现阶段的高中教学内容中，信息技术教学占据着重要的位置，随着我国信息技术的不断发展，学校对此方面也逐渐重视起来。部分学校配有微机室，能够满足基本的信息技术教学，学生人手一台电脑，可接收微课视频，进行独立学习。教师能够根据学生的学习能力进行教学进度和深度的安排，提高学生的信息技术应用能力，培养出能适应现代社会的高素质人才，促进社会和国家的发展。

信息技术教师在大学求学中大多经过专业的训练和学习，有很强的理论基础，实际工作中涉及设备调试、硬软件维护维修等工作内容，因而具备微课制作的方法和技术，能熟练进行微课制作和操作，相较于高中其他学科教师而言，有先天优势，不需要经过大量的学习和训练就能制作优质的微课。

高中阶段的学生大多为16—18 岁，此阶段的学生对信息化教学的兴趣高，接受能力强，且学习能力正处于巅峰状态，其注意力与成人水平相近，具备长时间进行自主学习的能力，可独立完成微课的学习任务。因此，在高中信息技术教学中应用微课教学是符合高中学生学习特点，有利于提升教学效率的。

二、微课在高中信息技术教学中的应用

（一）应用微课进行情境教学，提升学生兴趣

知识并不是独立存在的，不能从它本身所处环境中孤立出来，学习知识最好的方法是在情境中进行。知识在具体情境中的应用，能更好地帮助学生正确认知和理解知识的含义和意义。同时，创设情境进行教学可增加学生的学习兴趣，激发他们的情感共鸣，使其主动参与到教学活动中去，通过理论联系实际快速理解学习的内容，促进认知的发展，有利于帮助他们进行知识的构建，提高学生的学习能力和认知能力。

在教学中应用微课有利于教学情境的创设。微课是在课程教学前拍摄和制作的，教师在进行教学内容准备时，可以将所要教授的具体内容与现实生活中的场景相联系，并拍摄制作成微课，在课堂教学中进行情境教学时使用微课能够让学生更好地融入教学活动中，增加他们的教学体验，提高学习和认知知识的成效。

在信息技术教学的过程中应用微课进行情境教学，有利于提升学生的学习兴趣。例如在学习“网络的功能与构造”这一课程时，传统的教学方式是按照课本的内容由教师直白讲授，此方法让课程内容枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣，会造成学生学习效率低下。信息技术教师在教学活动中使用微课可以增强课程的吸引力，激发学生的学习欲望。

例如教师进行课程教学前可以在学校的网络中心拍摄微课视频，在微课中将“网络的功能与构造”与现实生活相对应，如让学校的路由器等网络设备在微课中以动态的形式呈现，加深学生对所学知识的认知和理解程度，同时也能够激发学生的学习兴趣。学生在平时没有机会进入学校的网络中心，他们对此充满了好奇，而微课的应用满足了其好奇心，有利于增强教师教学效果。

（二）应用微课进行分层教学，增强教学成果

有专家曾经说过，人的智能在每个人身上的表现是不均衡的。人存在个性的差异，新时期的教育更加注重学生的主体地位，尊重学生个性差异，促进他们的全面发展。每个学生的注意力、想象力以及思维能力等都不同，由此造成了学生在学习中的差异，教师的眼中逐渐出现了学习好和学习差的学生，此种现象在信息技术学科中体现明显。

高中的信息技术课程所要学习的内容多，涉及众多的知识点，具体的操作在课程教学中占有很大的比例，而操作技能所涉及的步骤多且复杂，极易出现问题。如学生在学习完多个操作步骤后，会出现忘记前面所学操作步骤等现象，对于学生来说有一定的学习难度。因此，需要经过大量反复的练习，学生才能掌握操作技能，提升操作水平。由于学生的生活环境以及兴趣爱好的不同，学生往往会出现两种极端情况，有些学生从主机组装到网络技术等都接触过，学习信息技术这门学科较为容易，而有的学生对网络信息技术方面的内容不感兴趣，不常接触，在学习时常常一头雾水，因而学习起来更为困难，学习效率也相对较低。所以在实际的信息技术课堂中会出现有些学生“不够吃”而有些学生“消化不良”的现象。

因而，教师在信息技术教学的过程中需要统筹兼顾班级中不同层次的学生，利用微课来进行教学活动，根据学生的具体情况进行分层教学，让每个层次的学生学习自身能够接受的学习任务，满足不同层级学生的学习需求，尊重学生个性发展的需要，提高教师的教学成效。教师要先对信息技术教学的具体内容进行研究、分析和重组，了解各个知识点对于学生的难易程度，根据难度的不同制作相应的微课，并发送给学生，让他们根据自身的能力有选择性地学习课程内容，提高信息技术课程的教学效率。

例如，在信息技术教学课堂上学习“数据排列”知识点时，其技能操作的难度不同，有一般排序、自定义排序以及高级排序，一般排序对于学生来说较为简单，是最基础的技能，自定义排序比一般排序复杂，步骤更多、难度加大，高级排序的难度最大，对操作要求更为严格，需要有良好的基础。对于从未接触过的初学者来说，选择一般排序作为入门更为合适，而对于有一定基础，已经掌握一般排序的学生来说，可以直接进行自定义排序的学习，如果学习效率好，在掌握自定义排序的基础上可以向高级排序发起挑战。在此教学模式下，教师能够照顾到不同层次的学生，而学生也可以根据自己能力选择适合自己的学习内容，在一定程度上缓解了学习中的两极分化问题。

（三）应用微课进行自主学习，提高学生学习能力

微课的优点在于能够对视频进行播放、暂定、快进、倒退、重播等操作，反复学习直到完全理解和掌握知识点，相较于传统的教师授课而言有着很大的优势。教师授课时学生的学习效果取决于其当时的状态和认知程度，且记忆随着时间的流逝会逐渐模糊甚至遗忘，而微课恰好可以弥补此缺点。

学生在信息技术课程中可以利用微课进行自主学习。如在学习幻灯片制作时，教师将相应微课视频发送到学生的电脑中，学生能够通过视频进行自主学习，使他们的自主学习能力得到提高，促进其全面发展。

例如信息技术课堂中学习“IP 地址的分类”时，教师应对这节课中每类地址进行简单列表，同时解释地址范围得出的原因、IP 地址中最小和最大地址的二进制编码的由来等，并将此做成微课发送给学生，让他们自主根据微课进行学习和研究，提高课堂学习的质量和效率，促进学生学习的进步和高中信息技术教学水平的提升。

（四）课堂导入环节应用微课，提升教师教学质量

导入环节是决定课堂质量的关键环节，这一环节的设计是否合理，与学生注意力是否集中、教学整体活动能否顺利完成、教学效果能否提升都有着重要的关系。因此，教师应当加强对课前导入环节的重视。微课由于内容丰富和形式新颖，受到了学生广泛的关注和喜爱，在课前导入环节应用微课，能够吸引学生注意力，抓住学生的眼球，激发学生学习的兴趣，使学生更加积极地投入课堂学习中来。

在课堂导入环节应用微视频，能激发学生学习兴趣。学生在无形之中了解本节课的主要内容，在课堂上就能够有针对性地倾听教师讲解的重难点，发挥主观能动性，更加深刻地理解掌握知识，这为整节课的教学活动奠定了基础，也为本节课的教学质量提供了保障。

例如信息技术课堂学习“多媒体作品的集成”这节内容时，在正式讲课之前，教师为学生播放《中国传统文化》的微视频，视频中采用文字和图片的方式讲解内容，极具中国特色的琴棋书画、中国戏曲和建筑、地域文化以及传统节日等内容全都展现出来，学生的注意力被这些美丽的画面牢牢吸引，不时对中华文化与艺术发出赞叹之声。

（五）利用微课满足教学需求，促进学生全面发展

学生获得知识和发展主要是通过课堂，要进一步促进学生全面发展，就必须改变传统的教学理念和方法，改善现阶段高中信息技术课堂低成效与高消耗的教学现状。因此，可以采用微课的方式，充分发挥其优势与价值，使其能够在课堂中得到较为广泛的应用，解决传统教学中资源缺乏、学生需求无法得到满足以及教学知识重难点分不清楚等问题，优化高中信息技术课堂教学过程，提升教学效果。

微课是随着社会的发展产生的教学方法，作为高中信息技术教师，应当与时俱进，利用微课的优势和特点，根据学生的知识储备，精心设计微课内容，在课堂教学中把握适当时机，应用合理方式，促进学生更好地掌握内容。

例如在讲授“视频信息的采集与加工”这节内容时，本节课的重难点是学会添加字幕，将多个媒体素材整合导出。为了进一步促进学生对本节课的掌握和理解，可播放3 分钟左右的音频，通过微课视频介绍素材剪贴和拖移的方法，如果学生对知识点的讲解存在不理解的地方，暂停播放为学生解答，直到学生掌握为止。

综上所述，微课的应用在高中信息技术教学中具有重要作用，因而教师在高中信息技术课程教学的过程中要提高微课的应用效率和水平。教师可应用微课进行情境教学，提升学生的兴趣；应用微课进行分层教学，增强教学成果；利用微课进行自主学习，提高学生学习能力，促进高中信息技术教学的健康发展。