思维导图对中考英语题型短文填空引导的有效性

何萍

摘  要：随着不断深入课堂教学改革，中考英语题型的创新以及在英语教学过程当中的难度都会提高，对于学生而言，他们在理解英语文本时的要求也会更加严格。而教师所要做的就是让学生能够更好的掌握并且理解这些英语文本的意义，本文就思维导图对中考英语短文填空引导的有效性做简要探讨。

关键词：思维导图;中考英语;短文填空

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0174-02

The effectiveness of mind map in guiding the passage of English questions in senior high school entrance examination

HE Ping  （Pingtan No.1 Middle School of Fujian Province，china）

【Abstract】With the deepening of classroom teaching reform，the innovation of English test questions and the difficulty in the process of English teaching will be improved. For students，they will have more stringent requirements in understanding the English text. What teachers need to do is to let students better grasp and understand the meaning of these English texts. This paper makes a brief discussion on the effectiveness of mind map in guiding students to fill in the blanks of English short articles in high school entrance examination.

【Keywords】Mind map;High school entrance examination English;Short passage filling in the blank

從近几年的中考英语试题当中发现，很多省市都增加了短文填空，而这一题的增加主要是考察学生是否能够在文章当中综合运用各种英语词汇以及正确拼写单词和语法的能力。因此它是符合新课标当中所倡导的强调运用、注重交际这一要求，虽然这种题型和完形填空比较类似，但是难度是高于完形填空。所以考生答题时猜题的几率就会减小，有效提高了考试题目的效度和信度，因此学生在面对这一道题时得分率往往不高。

1.中考英语题型短文填空分析概述

在新初中英语课程标准当中，已经强调了要激发学生在学习过程当中的兴趣，教师要能够关注每一位学生的情感，通过任务型的教学模式让他们能够在学习过程当中培养出综合运用语言的能力。在中考英语题型的改革过程当中，明显加强了考察学生们的阅读能力，特别是短文填空，这种要求学生具有较高理解运用能力的阅读题，需要学生能够更好地把握文本的主题，深入分析文本的内容以及前后句子段落之间的关系。若是学生没有掌握好该阅读文本的主题，也没有通过句子和段落之间的联系来进行推断，那么就可能无法理解整篇文章的含义，阅读障碍是比较大的。所以大多数学生在遇到这种类型的阅读时会产生到恐惧心理，而这与课标当中激发学生学习兴趣的要求是相违背的，因此要有效解决短文填空的难题来提高学生阅读的兴趣和综合理解阅读的能力。

2.基于思维导图下引导中考英语题型短文填空的解题策略

（1）思想策略

首先，学生们要填入空白处的单词一定是复现率很高的，并且也是他们日常当中常用到的词汇，所以他们是能够写出的。其次，学生们碰到某一小题而答不上正确答案时，那么只有反复的阅读上下文，这样就能够在文中找到正确的答案。而中考短文填空会考察固定词组和短语，若是遇到这类空格时，学生们可以想一下，平常在学这一个单词时所搭配的固定词组，然后再联系上下文，只要意思连贯语法正确，那么就是没有问题的。另外教师还可以转变教学方法，利用思维导图来更好的帮助学生把握文本主体，在这一过程当中学生可以和他人去交流自己的观点和思路，通过交流就能够获得多个角度的理解，打开了他们的思维。与此同时，学生能够在课堂当中感受到自己作为主体的地位，就能够更积极的参与到课堂当中去激发阅读短文的兴趣。思维导图的创作也能够体现学生的想象力和创造能力，其实也就是他们个性的体现，所以当创作完毕之后，他们会非常有成就感。最终就能够提高他们阅读文本的能力和效率，而不是像以前那样仅仅停留在浅层的认识，并没有去理解文本所要表达的深层含义，也没有掌握作者的写作意图。思维导图能够让学生根据自己的理解将短文文本进行处理，然后再复述时就能够体现出阅读的最好效果。所以在短文填空的训练当中，教师要能够利用思维导图让学生找到句子和句子之间的联系，通过联系上下文就能够根据文中的提示迅速写出正确的答案。

（2）知识策略

首先短文填空是以词汇作为载体，但是学生们在积累词汇时并非一定要孤立，因为他们在储备词汇时要包括两个方面，其一是建立较为系统的网络化词汇，主要是让学生在平常的训练过程当中，能够关注特定语境当中各种词汇的联系性，然后根据这种关联来进行有意识的联想，这样可以扩大他们的词汇量。其二则是储备词汇时要有针对性，因为《英语课程标准》和《考试说明》都会对词汇的要求有着较为明确的规定，因此学生在备考之前要分清词汇的层次要求。中考短文填空的试题变化特点，一般立意是比较高深的，会紧扣社会主义核心价值观，综合性会更强，角度从单一到多个角度，主要从是什么到为什么转变，并且包含的文化内涵是更加丰富的。总而言之，具体的转变就是从说英语到用英语说，用英语来思考和解决在生活当中遇到的问题。所以学生们必须要有一定的综合运用语言的技能，要能够根据上下文的语境，了解文章的考查意图。关于一些常见连词的顺序和逻辑关系，也要能够有着清晰的认知。

（3）方法策略

学生们在做短文填空时要有方法策略，首先要快速通读全文，把握文章的大意，然后尝试填词，最后再进行检查修正。

一般先从三个音标入手，这部分是考查学生的拼读技巧，相对比较容易;其次是四个给词变化，因为一个词往往有很多种词形变化，这时就需要根据文本的句子结构和语法进行判断;剩余三个是语境题，有点难度，主要是考查冠词，连词和固定搭配等。学生们最后通读短文复查自己答案的时候，要站在中心意思上来确立自己所填的单词形式，还可以从以往做题的经验去判断，这样的正确率会更高。比如，Lonnie Johnson always loved taking things apart（分开）.He    81   [？s？mta？mz]put them back together.Other times he made new things from different

82   （part）.He learned how to use tools from his dad.这题中81题是音标题，只要拼读正确就能写出单词;82题的给词变化也比较直观，因为从different就可以知道要变成复数形式，所以答案就是parts.因此对于中下的学生，可以越过通读文本，直接从音标入手更容易。

（4）节奏策略

若是教师能够调整教学的结构和方式，比如，在开始就导入主题的背景，这样就可以为学生的阅读提供充足的铺垫。短文填空的设置，主要是为了让学生能够对文本体现的细节有所掌握，进行信息的归纳，找到正确的单词。接着教师就可以让学生大声的朗诵短文，对文本进行整体上的了解。然后就可以分组合作，按照文本展开的思路，结合学生自身的理解，画出思维导图。比如，文本若是游记类型的文章，一般都会介绍地点，然后再具体介绍这一地点发生什么事情，有什么样的感受，这样的游记文章才是作者写作思路。学生就可以根据作者写作思路来设计思维导图，并且通过这样的方式来展开教学，学生就会非常的积极，基本上所有的人都能够参与到讨论当中去，还会主动分享自己对文本的理解，最后就可以总结小组每个成员的意见，画出各自所理解出来的思维导图，这样就可以体现出思维导图对短文填空引导的重要作用，帮助学生提高他们的短文填空理解能力。毕竟思维导图就是为了能够让学生在面对短文填空时更好的理解，所以当他们合上文章之后，就可以根据设计好的思维导图，用自己的语言将短文的文本复述出来。教师就可以选择小组代表在全班同学面前展示出来，可以让其他同学提出建议。通过这些一环一环的累积，就可以锻炼学生独立完成短文填空的能力，并且还会提高他们填写短文的正确率，增强自信心，提高学习英语的兴趣。

总而言之，思维导图能够积极引导学生掌握短文填空的解题方法，并且还能够给足学生较大的思考和发展的空间，教师能够在这一过程当中引导学生分析文本的正确方向，所以学生们一旦遇到短文填空这样的题目时就不会再害怕，反而会根据前后文的联系找到正确的答案。

通过全文的分析可以知道，利用思维导图来开展中考英语题型短文填空的引導是比较有效的，因为能够从思想、知识、方法以及节奏这四种策略上帮助学生找到正确的答案。

参考文献

[1]黎惠文.例谈思维导图对初中英语短文填空引导的有效性[J].文教资料，2018.801（27）：243-244

[2]张岚.思维导图理论对初中英语教学有效性的研究[D].2017