小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨

瞿瑶

摘  要：针对小学阶段学生逻辑思维能力培养做出工作安排是为了后期学生学习之路更加顺畅。学生在学习过程中虽有教师的引导但学习的主体始终是自己，若自己不能够很好把握学习规律、掌握相应能力随后所学的数学知识具有连贯性，难度越来越大，学生学习起来不免过于吃力，逻辑培养具有现实意义。为了避免后期问题要一早认识、一早把握、一早采用相对应的措施进行学生逻辑思维能力培养。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0127-02

On the cultivation of students' logical thinking ability in primary school mathematics teaching

QU Yao  （Tanshi primary school，Dongshan County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】For the primary school students logical thinking ability training to make work arrangements for later students to learn more smoothly. Although students have the guidance of teachers in the process of learning，the main body of learning is always their own. If they can not grasp the learning law and grasp the corresponding ability，then the mathematics knowledge they learn is coherent and more difficult，so the students can not help learning too hard，so the logic training has practical significance. In order to avoid the later problems，we should recognize，grasp and adopt corresponding measures to cultivate students' logical thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Logical thinking ability;Training

在教学目标越来越明确、教学质量要求越来越高的教学改革背景下教师身上承担的责任越来越重，需要在原有工作的基础上做好统一规划的同时着重培养学生的逻辑思维能力，让小学阶段学生在学习期间接受正确的教育，促进知识与能力的提升，做好前期铺垫工作。逻辑思维能力的培养不是一蹴而就的，需要教师制定方案有计划有针对性地培养学生逻辑思维。教师应当进行此方面的研究，为学生良好学习能力促成助力。下面本文结合学生学情针对该项能力的培养阐述一二。

1.培养学生逻辑思维能力的必要性

对于个人来讲，能力远比知识重要。数学这门学科特殊性使然，逻辑性较强，涉及到对数学对象属性的分析综合与推理论证。小学阶段学生前期所接触的知识较为简单，可能不会存在学习问题，但随着教學进度的加快数学学习变得不再简单，学生学习吃力，容易产生区别厌恶的内心倾向性。当内心倾向性产生时教师开展教学工作难上加难。学生具有一种前后一贯的有条有理的思维非常重要，有了逻辑思维能力在面对数学知识时能够遵守思维规律正确合理的思考，个体能力增强不会被数学困难打倒。培养学生逻辑思维能力是出于学生个体发展考虑，具有必要性。要知道，教育部门非常重视人才培养工作，针对不同阶段学生学习特性进行了考虑，最终将培养学生初步逻辑思维能力作为小学数学培养要求。教学大纲是教师进行教育教学的重要依据，教师必须要完成这一任务，不能够脱离于此。总而言之，为了避免学生陷入未来可能发生的学习困境身为学生学习的促进者与能力的促进者要为学生负责，提前考虑到学生日后学习发展方面，重新进行教学规划，将逻辑思维培养渗透到教学全过程。

2.小学数学教学中逻辑思维能力培养遇到的问题

虽然说教师逐渐意识到了逻辑思维能力培养的重要性，也进一步实施计划、落实行动，但是由于教师对该项工作没有系统认识，在方法和手段选择上存在一定的不足，在培养学生逻辑思维能力方面效果不够明显。

（1）教师本身缺乏思维创新能力，教学方法落后

要知道学生的学习是在教师的引导下进行的，学生所学习的内容所具备的能力等等可以说是教师所给予的，教师的教学方法会影响到学生的学习水平与学习质量。以往应试教育教师受其影响采用传统教学模式，现今新课程改革正在持续进行，但是教师信息接收能力较差，还未从传统教学模式中脱离出来，仍然走以前的老路子。要知道应试教育束缚的是学生的心理，学生对教师存有依赖感未曾独立自主思考，逻辑思维能力谈何培养。据调查发现大部分教师没有创新思维能力，没有突破自我教学模式，旧有思想的存在导致教师并没有为培养学生逻辑思维能力做出正确改变，未曾为学生提供思维活动的机会。

（2）未能落实到个人，未能做好学生情况反馈工作

一名数学老师面对的是全班学生，工作量是一定的。在现有提倡每个学生都能得到发展的背景下教师需要了解全班学生的具体情况，坚持做到方案到个人，以保证学生能够学到真东西，并将所学到的知识转化为能力。有教师反映自己也投入了时间与精力，为学生逻辑思维能力的培养做出了诸多努力，但是成效却不大，班级中具备逻辑思维能力的学生少之又少，而且多是学习成绩较好的学生。出现这一问题的原因在于教师的精力分配不恰当，将成绩优秀学生作为重点培养对象，认为学习成绩较差的学生根本不可能具有逻辑思维能力，针对性培养属于在做无用功。学生成绩是有一定规律的，成绩良好的学生比例较少，教师的做法让更多的学生无法真正迈出逻辑思维的第一步。由于未能进行跟踪导致学生逻辑思维能力培养工作差强人意。

3.培养学生逻辑思维能力的措施

（1）教师做好改变，优化教学工作

教师面对当下形势要顺应当前教育新思潮，摆脱应试教育的束缚。除此之外，教师意识到逻辑思维能力培养的必要性之后就要做出教学改变，实现教学方法革新。在这一过程中始终以研究者的身份置于其中，研究学生学情之后根据实际情况制定教学方案，经过一次又一次的实验验证方案可行性，将经得过考验的方案落实到教学中。此外，教师还要格外注重课程设计工作，要以教材为基础让学生置于合理性规划中接受正确教育影响，促进学生逻辑思维与思考能力的发展。例如，在学习《认识平面图形》时，教师可以提前书写教案，教案中标注出教学方法与手段，明确教学目的。在实际教学中按照方案进一步教学。为了呈现出较好的教学效果教师还可以借助一些直观教具，通过拼接与摆放来更改教具的位置带给学生更加直观的感受。为了学生能力的培养教师可以鼓励学生自主拼接，以自己的想法为基础搭建出自己喜欢的图形。这一过程中教师不多束缚，有利于学生个体性的发挥，促进学生逻辑思维能力的形成，具有重要意义。

（2）做好问题引出工作

学生只有对知识过多关注才会进一步理解与认识，才会有进一步的思维发展。教师应当挖掘教材潜在价值，结合教材提出问题，引起学生的有意注意使其增加注意力的分配发动头脑进行问题思考。学生为了解决问题找出答案与他人之间进行沟通交流，这是思维碰撞的过程，学生大脑始终处于高速运转状态，思维跳动更加活跃，有助于能力的培养。教师应当多多注意，充分认识好数学知识中的问题，在深入研究教材的基础上进一步提出符合学生学情的有效问题，引导学生进行思考。在学习《位置》这一知识点时，教师要进行问题设置，为学生提供思考的机会。为了帮助学生学习教师可以带领学生走出教室，进一步感受物体存在的空间位置关系。做好这些工作之后教师再抛出新的问题，有了前期铺垫之后学生的积极性有所提高，在问题探究时学生面对环境进行观察。就这样，学生的逻辑思维意识形成。

（3）落实到个人，全面培养学生逻辑思维能力

作为一名教师，公平对待每一位学生是基本素养。教师应当意识到学生是独立的个人，在学习方面有所差异也是非常正常的。首先教师应当全面落实学生逻辑思维能力培养工作，接着再面向学生进行情况判断，找出缺乏逻辑思维的学生再进一步制定针对性计划，避免存在学生落伍情况。为了保证不同程度的学生或多或少得到思维延伸，教师可以有针对性地布置分层次作业。例如，在《小數的初步认识》教学之后，教师根据学生情况布置作业，作业难度适中避免出现学习差学生敷衍了事。教师可以向学生说明最重要的不是答案，而是思考的过程。这样一来可以达到逻辑思维培养的目的。

4.结束语

学生逻辑思维能力培养是一个大工程，还需要教师下功夫。教师要多多发挥个体能动性，在教育教学过程中持续优化教学工作，确保自身能够发挥良好作用。为了保证能力培养质量教师要落实注重问题引导，促使学生的逻辑思维意识在探究中形成。

参考文献

[1]温跃珍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨[J].山西青年，2018（08）

[2]袁芹芹.在数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].陕西教育：教学，2018（11）：4-5