新媒体教学媒体在幼儿语言活动中的应用

祁文浩

摘  要：随着社会的发展，一些新媒体教学媒体如电视机、摄像机、影碟机、投影机、电脑、幻灯机等相继进入幼儿园的教学活动中。同时，我国的幼儿教育正由知识教育向素质教育过渡，语言能力这一工具性技能是教育培养目标的重点—学会学习”的基础。本文主要谈如何依据《纲要》的精神，运用现代化教学媒体进行教育改革，让幼儿在生动、活泼的情境里主动地学习语言。

关键词：幼儿园;多媒体教学;语言活动;运用

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0094-02

The application of new media teaching media in children's language activities

QI Wenhao  （Xinyuan kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the development of society，some new media teaching media，such as TV，camera，DVD player，projector，computer，slide projector and so on，have entered the kindergarten teaching activities. At the same time，China's early childhood education is transiting from knowledge education to quality education. Language ability is the key of education and training goal，and the foundation of "learning to learn". This paper mainly discusses how to use modern teaching media to carry out educational reform according to the spirit of the outline，so that children can learn language actively in vivid and lively situations.

【Keywords】Kindergarten;Multimedia teaching;Language activities;Application

新媒體教学媒体中使用较多的多媒体软件、活动投影片都采用幼儿最喜欢的动画形式，创设趣味盎然的情景，设计引人入胜的情节，使教学过程充满生机和童趣，从而激发幼儿的兴趣。而其他现代教学媒体在教学中的配合使用也能促进教学目标的实现，使幼儿轻松愉快地接受和感知新事物，而产生良好的效果。

1.新媒体教学媒体对幼儿的教育作用

新媒体教学媒体不但能引导幼儿全身心地投入学习活动，还能有效地调动幼儿的多种感官，帮助幼儿理解、掌握教学内容，从而提高教学的整体质量。有些老师因为过于强调信息技术，在一个活动中多次、反复使用信息技术手段，看起来活动的现场很热闹，现代技术、多媒体可谓“全面开花”，孩子们也是眼花缭乱，热闹非凡。但活动的绝大部分时间被老师操作多媒体占据了，也就是大部分时间幼儿是在“观看”而不是在“活动”。有的老师认为使用信息技术的手段越是高明活动的效果就越好，质量也就越高。其实，信息技术手段的应用与活动的质量并不是完全成正比的关系。只有基于现代教育思想和正确的教育观念，科学合理的应用信息技术手段才能实现正比的关系。若以“教师操作课件—幼儿观看课件”代替幼儿亲身感知、亲手操作，其结果不仅不是正比，反而会因为信息技术手段不适宜而影响了幼儿的发展取得反比效果。例如，在“当别人难过时”的活动中，教师为了实现“在观察、感知中了解别人的心情，尝试运用有效的方法对他人进行安慰和慰问”的活动目标，教师借助孩子们最喜爱的专职体育男教师骨折的生活现实，在活动中采用现场视频连线的方式，让孩子们亲眼看到了平日生龙活虎带着他们摸爬滚打的大哥哥，此刻腿部打着夹板痛苦地躺在病床上的真实场景，关心的情感立即被调动起来，并争先恐后地和体育老师进行现场视频对话表达自己的关心和问候。没有高超的技术课件，但幼儿的情感却在真实的场景中升华。

2.新媒体教学媒体在幼儿语言活动中的应用

（1）多媒体技术的应用。首先，巧妙编辑，提高效果。利用多媒体 Authorware模块，将故事内容制作分成几大页，每页又有一个完整的故事情景，通过各页组合来开展教育活动。如神话故事《神笔马良》，整个故事围绕着马良学画画一得神笔一利用神笔帮助穷人、消灭坏人的情节展开。为了能引发幼儿积极思维，帮助幼儿理解故事，老师先将第二页画面呈现出来，再按故事画面播放。目的是让幼儿投入活动并积极思考：为什么马良画的画会如此好？老爷爷为什么会给马良神笔？待引起悬念后，继续播放下一页进行教学。这样，教学效果会非常明显。

其次，优化组合，促进发展。使用多媒体技术，能提高教学效果，如果能根据教学内容将多媒体技术进行优化组合，那就更能促进幼儿的发展。如，看图讲述《大灰狼和小青蛙》，根据情节利用Authorware模式制作动画片后，在活动前以最小化形式打开，再全屏打开Word模块，书写在本次活动中幼儿需要掌握的词：自由自在、恶狠狠、又蹦又跳。在进行教学活动时先让幼儿认识这些词并鼓励幼儿在讲述时使用。然后，打开故事画面，运用暂停技术和无声画面让幼儿一页一页地讲述图片，待幼儿把图片全部讲述完后再取消暂停，显示动态的有声画面按顺序完整播放故事，最后让幼儿作对比，自己的讲述和电脑的讲述各有哪些特点，自己要改正哪些不足才能讲得更好。

在整个活动中，调动了孩子的积极性，活跃了思维，连语言表达能力较差的幼儿也能大胆讲述。如辩论活动《消防知识我最棒》，利用多媒体 PowerPoint制作本次活动的标题幻灯片，引起幼儿參加活动的兴趣后，再利用共三页幻灯片根据活动程序先后展示幼儿要进行的游戏名称：必答题、抢答题、辩论题。

在幼儿分组进行必答题时，老师打开在活动前以最小化形式保存的激光视盘《要保护自己》，让幼儿自己辨别自己的答案是否正确。在幼儿进行辩论环节时，老师还利用也是在活动前以最小化形式保存的用Exce模块制作的人数比例柱形图，根据幼儿选择答案的对错人数马上输入数字在屏幕上及时显示出来，给了幼儿信心，使他们勇敢地进行辩论。

最后，创设游戏，寓教于乐。制作游戏软件，可以引导幼儿通过自己的操作实践完成许多寓教于乐的游戏练习，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习。如组词游戏《打飞碟》，幼儿利用鼠标操作坦克打飞碟。坦克车上有一个字，每只飞碟一个字，当幼儿组对一个词，电脑会读出该词，代表该词的飞碟就会爆炸。在游戏中幼儿很快便学会了组词，认识了汉字。

（2）图文传送器的应用。利用图文传送器将图像真实地传送到电视屏幕上，并可随意调节图像的大小，给爱看电视的幼儿一种特别喜欢的感觉。如游戏论《新闻广播员》，利用图文传送器对准要讲广播的幼儿，幼儿的样子马上在屏幕上显示出来，使幼儿觉得自己真的成为广播员了，于是，认真、投入地讲述自己昨天在家中收集的新闻资料，其他幼儿也在津津有味地观看“新闻节目”。又如亲自讲述《快乐的国庆节》，幼儿将自己在国庆节期间感受到最快乐的一件事画在画纸上，然后利用图文传送器将画传送到电视上，这时所有的小朋友都能聚精会神地看着该画，而作画的幼儿见同伴都看画，使减少了心理压力，滔滔不绝地介绍自己的经历。综上所述，被传送的图像虽不会活动，但真实、可放大，使用得当也能达到令人满意的教学效果。

（3）其他新媒体教育媒体的应用。除了以上列举的多媒体、图文传送器可辅助语言教学外，其他新媒体教育媒体也功不可没。投影机既能让幼儿动口、动脑、还能让幼儿动手，充分调动幼儿学习语言的主动性、创造性。给幼儿提供空白的投影片、彩色笔，让他们设计“会变的衣服”，然后利用投影仪向同伴展示自己的设计，边展示边讲述衣服怎样变，作用如何。除此以外，还可以利用复合片的原理，让幼儿自由选择背景、人物，组成一幅完整的画面，再按画中情景讲述心中构思的故事。在活动中激发了幼儿的兴趣，促进了幼儿思维、语言的同步发展。摄像机可拍摄幼儿的情境表演，在组织幼儿讲述活动时根据需要反复播放，免去了多次表演、多次拍摄。放像机能播放录像带。如讲述活动《未来环保城市》，就利用放像机播放目前市内的各种清洁车，在幼儿有了统一的认识后，利用“如果……就……”句式讲述自己设计的既能环保又可一车多用的清洁车。录音机可以播放故事、诗歌，还可以录制幼儿读的急口令、绕口令和复述的故事，然后让幼儿听自己的朗读、复述，找出优点和不足，以便下次改进完善。

3.结论

虽然性能各异的新媒体教学媒体种类丰富，但仍然需要教师不断探索如何根据教育目标和内容的需要适当地选用各种媒体，针对它们不同的传播特性，发挥各自的优势，做到有机地结合，使教学更具科学性、实效性，从而获得最佳的教育效果。

参考文献

[1]高娜.幼儿多媒体课件制作中色彩的设计研究[J].好家长，2017（54）

[2]郭松，郭姣.色彩在多媒体课件制作中的运用[J].呼伦贝尔学院学报，2016（01）