高中物理教学难点分析

吴长英

摘要：物理是一门逻辑性较强，要求学生必须具备较好思维能力的学科。对于高中学生来说，其思维还处在发育阶段，他们的逻辑思维还不够成熟，对于物理具有抽象性的知识，理解起来具有一定的难度。再加上物理属于一门自然学科，学生在平时的生活中都没有直接接触过抽象的物理知识，学生对其进行学习和理解会有一定程度的陌生，存在一定的困难，这也是高中阶段物理教学的一个难点。因此，教师必须不断分析物理教学中的难点，再结合学生的实际情况突破教学难点。基于此，本文将根据教学经验，浅析高中物理教学难点。

关键词：高中物理；教学难点；课堂教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0166

高中物理教学的目的在于让学生掌握一些简单、基础的物理知识，并能将其与日常活动联系起来，具备一定的举一反三的能力。这一目标的实现，不是简单的题海战术或通过死记硬背就能够做到，需要学生脚踏实地地进行学习，夯实基础后再进行一定的自主学习，才能真正提升学生的物理知识储备，掌握更多的解题技巧，锻炼自身的逻辑能力及思维能力。然而，由于种种原因，物理教学存在一定的难度，教学中有来自各方面的难点。

一、物理学科知识较为抽象，学生难以理解，容易产生抵触心理

由于物理学是一门比较抽象的学科，很多的知识点难以具体地向学生进行展示，只能让学生通过抽象思维进行学习和掌握。但由于高中阶段学生的思维发育不够完善，很难真正将其理解，就不能准确把握物理知识的核心与关键。另外，物理作为一门来自自然现象及其规律的抽象学科，学生在接触一些类似电磁场的抽象知识点时会觉得比较陌生，难以调动自身兴趣进行学习，甚至会产生一定的畏难情绪，使学生不愿投入到物理知识的学习中。这些问题都会给教师的教学及学生的学习带来一定程度的影响，直接造成教师无法进行正常的教学，教学的难度也因此加大，在教学过程中降低了教学质量和教学效率。

二、物理知识点错综复杂

物理学的知识点内在联系比较紧密，往往是牵一发而动全身。这就导致在物理学习过程中，很多学生对于物理知识的学习可能存在一知半解的现象，或是涵盖面不够广泛，没有扎实的基本功。在进行物理题目的练习时，往往只要一个细节发生变动，就可能会使学生的结果与答案背道而驰。这样的现象是教师进行教学的一个难点，它不仅会影响学生进行学习的积极性，更在一定程度上打压了学生的自信心，让学生难以主动学习物理，从而加大了教师教学的难度。如果学生在题海战术中达不到自己既定的目标，使物理成绩难以突破，就很难真正使学生得到进步。

三、物理知识理解起来存在片面、肤浅等现象

由于学生很难对物理知识全面把握，使学生的物理知识储备量不足，理解物理知识的能力有限。这就意味着学生在理解物理知识时可能由于基础不牢固的原因，就不能全面理解。在对那些拔高的物理难题时就显得束手无策，寸步难行。这样的物理学习打压了学生的自信心，难以提高学生的自主学习能力，培养学生解决的逻辑思维和发散性思维。且学生对待物理知识点不够清晰准确，给物理学习带来了巨大的难度。

四、教学过程中难以结合实验进行教学

物理学有实验和理论两部分组成，物理教材中的物理定律以及理论都是根据物理实验而得出的，经过大量的物理实验总结和归纳所得出的结果。所以，在物理教材中都会提及物理实验室物理学的基础。通过大量的实验探究，人们不断地挖掘出更多的科学理论，同时，人们提出的观点，只有经过实验的验证之后才会得到认同。所以，物理实验与理论两者密切相关，物理实验推动着理论的发展。理论和实验两者在一起才组成了完整的物理学。但是由于各种条件的限制，在教学过程中很难结合实验进行教学，导致学生不能通过实验辅助去理解知识点。物理理论是对物理实验的总结和整理，只有两者的相互配合和相互促进，才能促进物理学的发展。

五、教学过程中学生探究学习的意识不强

高中物理和其他学科或者初中物理相比，知识点更有深度，而且知识范围大，比如从力的合成到动能守恒定律再到牛顿的万有引力定律等，知识跨度大，学习起来也更有难度，理论知识很枯燥。然而從多年的教学经验来看，在教学过程中，学生探究学习的主动性和意识并不高，这也是当前高中阶段物理教学的一大难点。教学过程中，如果教师只是照着课本念，学生逐渐会失去对该门学科的兴趣。因此，在教学过程中，教师除了介绍与课程相关的知识点外，还应该注重培养学生的积极主动性，突破教学难点，使学生参与到课堂中，敢于提出自己的困惑，在教师的引导下，一起探讨解决问题，提高学生对该课程的学习兴趣。特别是对于物理这门学科，教师可以根据课程特点应该安排学生进行一定的物理实验。而在实验中，教师要给学生强调相关的实验目的和注意事项，之后让学生积极参与实验，更好地了解知识点，而不是让学生跟着教师一步一步地重复实验步骤，这样反而不利于锻炼学生主动思考的能力。高中学生动手能力和思维能力都已经发展到一定程度。因此，在高中物理教学中，教师必须改变教学策略，突破学生探究学习意识不强烈这个难点，从而提高教学效率。

六、结束语

任何事情，任何活动要想实现高效化、实效化，都需要讲究方式方法。在教学活动中，同样是这样，要想实现高效化教学就要在教育教学活动中采取科学化的策略。然而，策略并不是凭空实施的，也不是到处借鉴的，而是需要教师根据自身教学水平、学生的实际学习情况以及教学设施教学条件等，不断突破教学难点的方针。因此，教师不断对教学过程中的教学难点进行分析有利于教师在教学过程中对学生实行有针对性的教学策略，从而提高教学效率。高中阶段是非常重要的阶段，在教师进行教学活动之前就应该想好符合学生需求、符合学科特点的策略，教师作为学生学习生活中重要的领路人，有责任帮助学生学好每门学科。

参考文献：

[1]冶永辉.强化探究教学，提高高中物理教学效率[J].文存阅刊，2017（20）.

（作者单位：安徽省淮北市濉溪县孙疃中学235100）