品读儿童故事，培养复述能力

周丽娜

【摘 要】统编教材三下第八单元以“有趣的故事”为人文主题，通过四篇儿童故事，为学生“根据故事内容，复述故事”能力的训练做了阶梯式的安排。本单元的教学，应立足于编排意图，理清教学难点，凸显文本特点，立足课文要素，推进教学进程，突破教学难点。

【关键词】 统编教材;故事;单元复述

统编教材三下第八单元人文主题是“有趣的故事”，引导儿童进行“儿童故事”的学习。《义务教育语文课程标准》第二学段目标指出：“能复述叙事性作品的大意。”针对如何在儿童故事教学中培养学生的复述能力，本文将对此进行阐述。

一、 单元编排特点：瞻前顾后，阶梯推进

本单元的语文要素是“根据故事的主要内容，复述故事”。为了落实这一语文要素，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇不同主题、不同类型、不同结构的儿童故事。

1.学法推进，构建复述故事的支架

《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇反复结构的童话，以人物对话形式展开。在教学中引导学生分角色朗读课文，读出不同性格人物对话的不同语气;借助表格梳理故事情节，复述故事。《方帽子店》则是对比反转式结构的故事，引导学生关注故事中“最意想不到”的情节，用自己的话进行复述。《漏》一课重点在于借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。《枣核》作为本单元的最后一篇略读课文，重在引导学生迁移，根据示意图和文字提示，按地点转换复述故事，鼓励学生选择自己喜欢的方法复述故事。

2.贯穿单元，全面落实语文要素

本单元四篇课文深入浅出，从不同角度展现了儿童故事的魅力，引导学生读懂故事，引发学生思考，提升学生复述能力。本单元由导读重点提出语文要素，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的指导。这两点在前文已有所阐述，不再赘述。“口语交际”教给学生讲故事的方法：选一个故事，多读几遍，记住故事内容。讲述的时候，注意语气表情，加上手势，姿态自然大方。“交流平台”进一步引导学生梳理、总结复述故事的方法：区分朗读与背诵;借助一定的支架进行复述（表格、示意图等）;鼓励学生多运用这些方法复述故事。各个板块之间环环相扣，层层推进，落实语文要素。

二、单元教学建议：厘清编排意图，整体教材推进

1.厘清编排意图，明确教学重点

（1）教材解读立足于整册教材

在第一学段教学中，针对“复述故事”这一语文要素教材已经作了相关渗透。主要体现在课文的课后练习题中：借助关键词、根据提示、根据示意图等讲故事。而到了三上第三单元，通过课后习题和阅读提示，对“讲故事”有了明确要求，“了解故事内容，讲故事”，这一要求是为“复述”做准备的。

三下第八单元，“复述”是第一次作为单元语文要素出现。为了帮助学生复述故事，教材根据课文的具体特点，提供了多样化的复述支架。以《漏》为例，课后习题明确指出，要求进行复述。同时首次指出要求进行“详细复述”。“复述故事”是记忆、感悟、表达的有机结合。而“详细复述”要求对课文的内容进行深入体味，感悟内化，然后将学习成果表达出来。而本单元的课文篇幅与第一学段的课文相比篇幅普遍较长，故事内容丰富而复杂。《慢性子裁缝和急性子顾客》全文共有29个自然段。我们需要思考的是如何长文短教。

因此，教学本单元时，教师要紧扣单元语文要素，树立单元整体解读意识，使学习“复述”这一目标逐步落实，有效分解教学梯度。

（2）能力培养着眼于整体推进

基于本单元的语文要素引导学生开展学习，首先要读懂故事，感受故事的特点，同时要学习复述故事。以《方帽子店》为例，课后习题：默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。本课对复述能力的培养呈现一定梯度：①“最意想不到”的部分情节相对完整。事情发展的起因、经过、结果尽量说清楚。②复述不要背诵课文，鼓励学生用自己的语言复述故事。③在复述人物对话时，鼓励学生关注文中人物的语言、动作、神态等，欢迎个性化的复述，能力梯度非常明显。

（3）单篇教学注重文本的独特性

本单元的四篇课文虽均围绕“儿童故事”这一内容展开，但呈现了不同的类型：创造故事和民间故事。也呈现了不同的故事结构：《慢性子裁缝和急性子顾客》反复结构、《方帽子店》反转结构等。基于不同的文本，课后提供的复述支架又有所不同：《方帽子店》借助表格、《漏》借助关键语句和图片等。复述重点也各有侧重：复述整个故事或复述最意想不到的部分。

因此，教师在教学时，既要立足于整单元内容进行解读，有梯度地培养学生的能力，又要兼顾不同文本在表达上的特点。

2.立足语文素养，推进教学进程

本单元的语文学习要素是“根据故事的主要内容，复述故事。”包括两个明确的能力目标：第一，把握故事的主要内容;第二，复述故事。

（1）基于文本特点，把握故事情节

本单元的故事内容较长，如何做到“長文短教”是我们要思考的一个问题。借助一定的支架来梳理故事内容是非常有效的方法。《漏》这篇课文最大的特点是地点转换顺序，基于这一特点，我们就可以抓住地点转换来梳理情节，根据不同的地点，说说分别发生了什么。这样，主要内容梳理就能简洁完整。基于文本的特点来展开学习，同时让学生把握故事的主要情节，进而感受儿童故事的趣味性。

（2）逐步推进学习，突破单元难点

“复述故事”是本单元的学习难点。

在三年级下册中，前半部分的内容都是在为第八单元学习复述做铺垫：三、四两个单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”“借助关键语句概括一段话的大意”，这两个单元关注的是段落的表达和概括。第七单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，关注的是篇章。复述要在全篇内容的理解和概括基础上，再来用自己的语言进行表达，在这里体现了前后学习的关联。

在本组课文中，前后课文的学习可以相互补充，相互衔接，逐步拉近学生与文本的距离。如在学习《枣核》一课时，我们可以鼓励学生运用本单元中学习的方法或是自己喜欢的方法进行复述，培养学生复述的能力。

儿童故事教学，立足于整册教材到一组教材到单篇文本的层层推进，以把握故事情节，提高复述故事能力为落点，从而提高学生的综合语文素养。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育教科书语文三年级下册[M].北京：人民教育出版社，2018.