小学语文作文个性化教学指导研究

庄少云

【摘 要】 写作在语文教学中占据着举足轻重的地位。一篇优质作文的诞生，其精髓就是内容中所包含的“个性化”，因此教师需要引导学生写出自己的“个性化”。笔者结合自身实际教学经验，尝试探析如何让小学生写出个性化作文的有效路径，以促进学生写作素养的有效提升。

【关键词】 小学语文;个性化;作文教学

语文课程标准要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话”。但是，很多学生对于写作文有着极强的抵触心理，写出来的作文大多是比较空洞、模式化，并没有融入自己的“个性”，成了“空心”的作文。那么，教师应该如何让学生书写真情实感，张扬自己的个性呢？

一、个性化教学在小学语文作文教学中的重要性

对于写作来说，创新性是一项重要的内容，不仅能够表示作文的特别，同时还用于区别自己的作文与他人的作文，尽量避免在作文中出现不真实的情况，如扶老人过马路等。因此，教师必须要注重教学的个性化，在实际的教学过程中应该让学生勇于突破固定思维的限制，给学生充分的自由发挥空间，让学生可以将自己的真实想法表达出来，从而让学生的思维能够得到个性化的发展，这样才能够保证作文中是小学生对于社会、自然和人生的真实感悟。

二、小学语文作文个性化教学指导策略

1.践行个性化教学，挖掘学生的写作潜能

现阶段，从大部分小学生写出来的作文可以看出，他们虽然能够写出来作文，但最主要的问题就是在写作的过程中使用模板，写出来的内容都是大致相似的，并没有任何亮点，而造成这种现象的主要原因就是作文教学的模式化。因此，教师在开展写作教学时，应该使用个性化教学，对于不同学生的实际情况来进行教学，这样能够挖掘学生的写作潜能，让学生将自己的思想展现出来。

例如，在教学三年级下册“我做了一项小实验”一课时，教师可以在课前准备一些小实验的器材，在课堂上让学生亲自动手来进行一些简单易行的小实验，如摩擦起电、不倒翁和浮力实验等，组织学生分组进行实验，经过实验之后，学生对于实验内容有了更加深刻的认识，这样学生们的思维会显得异常活跃，也使得写作的积极性和主动性得到充分发挥，发现能写的东西很多，挖掘出了学生的写作潜能。

2.拓宽习作的空间，丰富学生的写作积累

个性化作文教学，要求教师能够指导学生选择适合的写作素材，拓宽学生的写作空间。作文是对习作素材的再加工，那么学生在写作时需要使用到大量的素材，而对于小学生来说，生活和学习经验都比较少，那么这些素材应该如何取得呢？其实，在学生的生活中有很多可以作为作文的素材，但许多学生并没有注意，因而教师可以在教学中引入与学生实际生活相关的内容，帮助学生学会仔细观察生活，然后逐渐积累更多的素材，并将其应用到自己的文章当中，使学生有“米”下锅，并“煮”出香味飘溢的“八宝饭”来，进一步丰富作文的情感程度，逐渐做到言之有物、情感真摯。

例如，在讲授三年级下册“荷花”一课时，教师可以让学生进行随笔练习，按照课文中优美的语句进行仿写，在仿写中既培养了学生的语言，又可以激发学生的想象力。在练习完毕之后，教师应该将评价方式生活化，以学生的发展为中心，将作文评价的主导权交给学生，这样能够让学生对写作有更加浓厚的兴趣。此外，教师还可以选取一些比较优秀或者进步比较大的作品进行全班展示，从而让学生之间可以相互学习和借鉴，这样激发了学生的竞争心理，为了能够让自己的作品也得到展示，学生会更加认真地写作文，而写出来的作文也会更加具有个性化。

3.肯定学生的成果，延续学生的写作热情

每一个个体都是希望得到他人的认可的，小学生也不例外，但由于小学生身心发展尚未成熟，难免会出现错误，如果教师一味严厉地批评，就会让学生产生抵触和畏惧心理，学习的积极性也会受到严重打击，长久下去就会让一部分学生失去学习的信心。因此，教师需要给予学生更加中肯的评价，即便学生犯了一些错误，也不要一味地责骂，而是应该指点出他们的错误，并且鼓励他们不断地完善，让学生们都能看到自己身上的亮点。

例如，在教学二年级下册“神州谣”一课之后，教师可以让学生以“我心中的祖国”为主题写作文，有的学生会写道：“我的祖国美丽富饶，长江奔腾，昆仑巍峨……”这位同学写作的语言虽然比较华丽，但是却缺乏与自己的联系，那么教师在写评语的时候，可以这样评价：“祖国的自然美景都深深留在我们心中，那么我们在平日中可以为国家的发展作出哪些贡献呢？请联系自己的实际生活写出想法。”由这个评价可以让学生发现自己的不足，还给出了改进的方向，可以让学生更快、更好地进步，写出来的内容也不是千篇一律的。

综上所述，小学生的作文不仅仅需要技巧，还需要个性化的负载、沉淀和释放，这才是作文的灵魂。教师必须要让学生的作文脱去浮华的外衣，逐渐走向本色、生活和心灵，才能够使学生的习作在生活中感悟，在细节中蕴含丰富，在心灵中展现个性。

【参考文献】

[1]岳发勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018（20）：243.

[2]常承曦.浅谈作文教学如何促进学生个性化发展[J].学周刊，2018（10）：137-138.