体验式教学的实践与探索

张勇

摘要：随着新课改的不断深入，人本理念也逐步融入教学之中，小学音乐教育和体验式教学的有机融合更是成为音乐教育的必然趋势。音乐作为艺术课程，教师教学方法是否具有灵活性、趣味性，以吸引学生的注意力，让学生全身心投入课堂学习是极为关键的。尤其是低年段的學生更为活泼好动，好奇心极为强烈，若是音乐课程过于呆板乏味，显然难以提升学生的学习兴致。鉴于此，文章将从体验式教学在小学低段音乐课中应用必要性入手，进一步探究其有效应用策略。

关键词：小学音乐；体验式教学；实践策略

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0131

在小学音乐教学中，教师要进行对学生的素质教育，就不仅需要对学生进行各种音乐知识的教育，还需要积极指导学生如何进行对各种知识的应用和实践，培养学生的实际运用能力。而体验式教学法就是可以让学生进行音乐知识应用的重要方式，能够让学生在亲身体验的过程中进行对各种音乐意境的感受，促进学生对各种音乐知识的有效理解，促进学生综合素养的培养。

一、吸引学生注意力

常规的小学音乐教师的“灌输”行为不仅仅是指教师会单向将音乐知识“倒”给小学生，让小学生死记硬背，还包括小学音乐教师会要求小学生按照某个固定的思想、情感去解析音乐作品，使得音乐鉴赏活动变成固定的“套话”环节，根本难以及时提升小学生的音乐鉴赏能力，而且影响了小学生的音乐感受力。这样一来，看似节省了教学时间，实际上加重了学生的学习负担，使学生逐渐对音乐感到厌烦，影响了学生的学习热情。因此，教师在导入时采用体验式教学时，应立足学生，贴近学生的真实需求，吸引学生的注意力。

例如，在学习《国旗，国旗真美丽》这首歌时，笔者先引导学生谈一谈升国旗奏《国歌》的时候，少先队员该怎么做？学生纷纷表示要行队礼、注目礼，接着笔者为学生分发了小纸片，让学生与小伙伴合作，查阅相关资料，总结国旗的特点与含义。学生在接到任务后，都显得很积极，一个个跃跃欲试，很快就总结出了国旗的相关意义，意识到了国旗是由前辈的鲜血染红的，如今的幸福生活来之不易，纷纷表示要热爱祖国，维护国旗。在学唱歌曲时，学生一个个都唱得很认真。这样，笔者通过让学生自主查阅国旗资料，使学生体会到了歌曲中所表达的情感，激发了学生对国旗的赞美和喜爱之情，培养了学生的爱国情操，有效吸引了学生的注意力。

二、创设音乐情境

在小学音乐教学中运用体验式教学法的基本目的就是要优化小学生的音乐情感，促使小学生积极融入自己的情感经历，切身感受到音乐作品的人文思想，从而总结出音乐作品所要表达的主要观点与积极思想。为此，小学音乐教师要积极创设音乐欣赏情境，再现音乐作品的创作环境或音乐作品本身所描绘的音乐世界，从而进一步强化小学生的情感体验，初步落实体验式教学法。

就如在《小红帽》歌曲教学中，小学生就要通过歌曲了解小红帽这一童话故事，感受2/4拍与c大调式的音乐作品有什么样的旋律特点，同时根据歌曲对仗工整的乐句特点与级进式旋律来感受歌曲的情感变化。由于小学生很喜欢童话故事，而且还熟读了《小红帽》的文字故事，所以笔者积极引导小学生参与了角色表演活动，鼓励小学生将歌曲创编成音乐剧，由此创设了课堂情境。在角色表演活动中，小学生可以切身感受到每一个人物角色的特点，梳理故事脉络，从而更好地理解歌词与歌曲所要表达的主旨内容。另外，通过本节课，小学生也知道音乐是有情绪的，所以他们会自觉在未来的音乐学习中更加敏感、主动，认真分析每一首歌曲的情绪与感情。

三、指导学生体验式合唱

在音乐课程中开展合唱教学，就是要通过对歌曲的理解，进行一种集体式的艺术活动，因此需要学生在合唱过程中保持对声乐节奏的和谐统一。在教学中，教师不仅需要指导学生进行对各种乐谱知识的理解，还需要根据歌曲的情况训练学生的音准和节奏，为学生的合唱打下坚实的基础，体验式合唱就可以通过这种方式进行开展，促使学生在合唱过程中进行有效的学习和感受。

例如，在指导学生学习《铃儿响叮当》这首合唱歌曲时，教师根据歌曲的教学特点，在对学生进行歌曲节奏的练习时，加入各种打击乐器，让学生可以从中感受到节奏的不同变化，然后通过不断的打击乐器的拍打，学生可以有效地学习各种节拍，还可以让学生进行积极的歌唱，并感受其中的氛围情绪，从而促进学生对歌曲演唱技巧的掌握。

四、结合生活创编音乐

艺术来源于生活，生活处处可见音乐的踪迹。音乐课应当充分体现生活，让学生对音乐产生亲切感，从而喜欢上音乐这门课程。例如教学《新年好》时，教师可鼓励学生运用生活中的小物品来制作乐器，如用矿水瓶和沙子制作沙锤等，然后让学生将乐器带入音乐课堂，并给予学生充分的思考时间，让学生充分发挥创造能力，运用手中的乐器来自行编创节奏、旋律和舞蹈动作以表现出新年的热闹场景。此种音乐活动材料主要源于学生的生活，且为学生所熟悉，可谓是激发学生探索、创新能力的有效途径。如教学《小雨沙沙》时，教师可以此来引导学生倾听身旁的物品发出的声音，如敲门的声音——叩叩、叩叩；水龙头的声音——哗哗、哗哗；打雷的声音——轰隆隆、轰隆隆等。如此，在整节音乐课中，学生的学习主动性不仅得到充分调动，且善思考、敢实践和勇创新的精神也得到有效培养，在活跃音乐课堂的同时，可谓是提高音乐教学效率，达到素质教育目标。

音乐的呈现方式本就彰显着人性化特征，所以无论是从音乐韵律或是音乐节奏中，皆能感受到来自音乐真实情感的展露，人们也往往是从这种情感背后来感受生活的，体验式教学便是基于音乐情感体验，有机融合实际生活和音乐元素，以不断强化学生的情感和感性认知。为此，小学音乐教师必须不断深入研究体验式教学方式，并逐步改善教学方法，以体验为核心，创新音乐教学，让学生在音乐课堂中启迪智慧、提高审美、健全身心，达到新课改教学要求。

（作者单位：安徽省淮南市寿县实验小学232200）