师生互动，开创小学语文教学新天地

张夫侠

【摘 要】 教学是教师与学生的双边活动，师生互动可以加强相互间的交流与沟通，进而让思维在碰撞中得到发展。因此，在小学语文教学中应该充分重视师生互动。同时，科学合理地开展互动交流，以达到提高教学效果的目的。本文围绕如何在小学语文教学中开展师生互动进行阐述，旨在促进教学效果的提升。

【关键词】 小学语文;互动;师生

现代教育理论认为，教学是师生之间相互交流的动态生成过程，师生之间通过相互交流与讨论实现思维的碰撞。在小学语文教学中，教师应与学生积极互动、交流讨论、相互对话，同时要处理好传授知识与发展能力的关系，这样才能培养学生的独立性和自主性。因此，教学中要引导学生通过课堂互动活动进行质疑、探究，从而让学生在教师的指导下展开富有个性的学习。

一、缓和枯燥教学氛围，提高学生活跃度

布鲁纳指出：“认知活动在和谐的氛围中进行，往往更有利于思维活动的开展。”在传统的语文教学过程中，我们深受应试教育理念的影响，往往采用灌输式的教学模式，让学生在学习过程中经常采用死记硬背的方式学习。在这种教学模式下，语文课堂缺乏趣味性，学生对学习的排斥度和厌倦度较高，在课堂上不够活跃。但是，随着互动教学模式的广泛应用，教学过程中通过师生互动可以进一步缓和枯燥的教学氛围，让学生在课堂上更加积极地表现。比如，在学习《白桦》这一首描写景物的诗歌时，很多学生都对诗歌描述的内容不感兴趣，缺乏学习兴致。对此，教师就可以为学生播放《我是一棵小白杨》这首歌曲，利用学生熟悉的歌曲吸引他们的注意力，然后询问学生歌曲中主要唱了什么？所描写的事物有什么明显的特征？让学生主动总结归纳。激发学生的学习兴趣之后，教师展示白杨和白桦的图片，让学生寻找差异。通过师生互动的教学模式，可以营造出更加轻松愉悦的教学氛围，提高学生的课堂参与度，提升学生学习的主动性。

二、了解学生实际状况，保证教学精准度

了解学情是教学活动展开的基础。传统的教学模式中，教师往往采用统一的教学方式，更关注成绩较为优异的学生，没有对全班学生实现一视同仁，不了解学生的实际状况，导致学生间的差距越来越大。这主要是因为教师没有关注到班级中的每一位学生，没有进行良性的师生互动。师生互动可以增强教师对学生的了解，便于在后续的教学中采用差异化的教学模式，保证教学的精准度。比如，教师可以采用提问互动的方式，在课堂上随机点名，让不同的学生回答问题，教师通过学生回答问题的情况了解他们的实际水平。比如，学习《清平乐·村居》这首诗时，教师可以让不同的学生来翻译古诗，从翻译中可以了解学生的语文基础。针对学生的课堂表现，教师可以对学生进行分层，分层之后，教师为学生提供针对性的能力提升建议，让学生找到更好的学习方法，增强学生学习的自信心。

三、建立和谐师生关系，提升师生亲密度

在教学过程中，教师和学生的关系将会直接影响教学质量。在传统的教学中，教师一贯以严厉的形象面对学生，导致大多数学生对教师都心存畏惧。而通过合理的师生互动环节，可以让学生和教师之间建立更为和谐的关系。比如，语文课本里经常会出现习作话题，以前教师往往让学生围绕话题展开探究，教师的参与感并不强，对此，教师就可以转换教学方式。比如，在学习《白鹅》这篇文章时，作者提到了“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足”，从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，字里行间却藏着对他们深深的爱，这些小动物之所以养成了这些小脾气主要是由于饲养者的刻意放任。学习这一部分的内容时，教師就可以描述自己与动物之间的故事，因为学生普遍喜欢猫、狗等小动物，学生可以找到自己和教师之间的相似点。

四、给予充分的自主空间，提高学习有效性

在小学语文教学中，教师需要为学生提供更多展示自我的机会，进而给学生充分的自主学习空间，锻炼学生的自主学习和知识应用能力，提升学生学习的有效性。比如，在教学《乡下人家》这篇文章时，教师可以创设自主探究任务，让学生自由选择通过个人或者小组的方式来完成探究任务。文章中，作者描述了几处不同的景致，教师可以让学生自由选择一处景致，针对景致进行描述，给不同的景致配画并命名。在学生深入研读文章得出结论后，教师可以针对学生的叙述进行提问，通过连环提问来检验学生是否真正读懂了文章内容。在这种教学模式下，学生拥有了更多的自主尝试机会，可以找到自己在思考问题过程中的不足，针对自己在思考中存在的问题不断地进行改进和优化。因此，在课堂教学中展开师生互动可以锻炼学生的自主学习能力，夯实学生的语文基础，让学生能够高效的学习。

总之，通过师生互动可以提高小学语文教学的实效性。教师需要结合学生的实际需要采取更为合理的互动方式，增强学生的学习欲望，让学生在语文课堂上保持较高的活跃度，巧妙地加入课堂互动环节，充分体现学生在课堂上的主体地位，针对性地培养学生的语文能力。

【参考文献】

[1]张华.小学语文教学要注重技能训练[J].中国校外教育，2015（20）：118-119.

[2]王汉书.耍点“心计”引导学生参与互动[J].快乐阅读，2016（34）：40-41.