浅析优化高中地理课堂互动的策略

贺志新

摘要：在高中地理这门学科的教学中，增强课堂的互动性需要教师设计一些具体的策略。互动性的强弱可以一定程度上预测学生的学习效果，因此，教师要在互动策略方面，更多地从学生的需要角度进行开发创新，能够更大限度地提高学生的参与性，让互动教学真正发挥其有效作用，实现素质教育改革提出的具体要求，更好地通过高中地理这门学科，促进学生综合素质的发展。

关键词：高中地理；互动教学；地理教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0120

在高中地理这门学科的教学改革工作开展中，我们要认真领会素质教育思想的具体要求内容，让学生能够在地理学科学习中积极主动地建构知识，形成自己完备的知识结构体系，让学生能够有意义地学习，有主动性地学习。通过实施互动教学，教师可以更好地完成以上目标。互动教学模式是通过教师指导，并充分利用师生间、学生间的互动，构建起学生对相应知识的认识，以此提高学生的综合素质。在教学中，互动教学模式运用十分广泛，师生之间利用多种方式进行有效互动，以此来实现具体的教学目标。为了实现更加高效的教学效果，互动教学的顺利实施需要教师提前做精心的设计和相应的准备，要让学生能够在教师精心设计的互动活动之中有更多的启发，并且在从中有积极的参与。因此，我们追求互动教学的高效性。那么，如何做好高中地理学科中的互动教学呢？笔者主要从以下方面进行了探索。

一、有效地设计问题的情境，激发学生参与互动的热情

互动教学的有效开展，需要教师在问题设计和任务要求方面更加有针对性地开展工作，要让问题精准，并且提供适当的线索，帮助学生理解当前的问题情境，给他们科学的、富有逻辑的问题解决的已知条件，让他们在已知和未知之间逐渐探索出一条可行性道路，从而提高他们顺利解决问题的能力。问题情境的具体描述要体现出地理学科的专业特点，用专业的词汇语言描述问题的当前状态，并且用清晰的、学生能够理解的、不会造成误解的目标来指引他们的互动探索行动。

问题情境引入是地理课堂师生有效互动的前提。师生互动也具有情境性的特点，地理教师要结合学生生活经验和社会实际创设有价值的问题情境，激起学生质疑，从而进行有效的师生互动。尤其在地理这门学科中，地图经常被我们运用。地图在现实生活中有非常广泛的用途，所以，教师也可以结合地图的应用进行很多活动情境的设计，让他们在完成活动任务的过程中了解相关的专业知识。例如，要求学生在地图上找到某一个点，结合当前社会热点事件，帮助学生分析为什么实践发展会呈现出已有的特点，将来发展的趋势可能如何，结合地理、地形、气候等具体的知识进行全方面分析，提高学生灵活运用地理知识进行问题解决的能力。

二、设置互动合作小组，提高互动的效果

在高中地理互动教学设计中，一般我们会通过小组合作的方式来完成任务。问题的情境要具有一定的难度，单靠个人的力量很难在短时间之内完成。设计小组共同完成的合作任务，更能够发挥团队的力量，促进学生团结合作的意识，培养小组团结协作能力的提高。教师要设计这样的问题情境，通过合作高效的完成，提高小组学生的核心凝聚力。

在进行编组时，注意考虑每个学生的学习态度、学业成绩、性格特点、家庭背景等，发挥每个学生的优势，实现小组成员之间优势互补，更好地完成学习任务。在教学过程中，各小组要以提出的问题为中心进行讨论，而教师要监控学生的表现，及时帮助他们解决实际的困难。要从小组高效运行的角度，给学生提供有价值的建议。比如小组成员各自的责任如何划分，如何才能高效完成团队任务，这些都可以进行具体的指导，帮助学生在科学的管理方法的伴随之下完成相应的任务。

三、教师要通过互动教学的思想，提供更加丰富的学习方法选择

互动教学需要学生具备一定的自主学习的技巧和能力，所以，教师的教学要注意方法的传授。在高中地理教学过程中，教师可以充分利用各种教学方式，为高中生综合素质的提升及各项能力的培养创造良好的条件，使高中生能够在课堂上树立自信心，积极主动地进行学习。在地理课堂教学中，多媒体技术的有效应用可以帮助学生更加直观地理解地理学科中的有关规律和具体的概念原理。因此，在教学过程中，教师可以通过多媒体以及实物教学的方式，将抽象的概念原理和直观的形象之间建立起来联系，为学生的信息获取提供更加丰富的编码资源，让他们在知识存储的过程中有更多的线索。所以，多元化的教学方式给了学生多元化的刺激，也让学生的自主学习意识进一步增强，通过调动学生积极的参与，让他们掌握相应的认知策略，通过学生自我调控等元认知策略的发展，促进学生积极高效地完成地理学科任务。

所以，这也要求教师要有意识地进行学习方法的渗透，要给学生提供一定的机会，让他们在学习策略方面进行分享。通过在这方面有更多的投入，教师可以发现学生在知识和技能学习方面也会有成绩方面的上升。这是因为知识的学习策略，可以很好地调节学生在学习中的认知状态，从而降低在知识学习中的认知资源消耗，提高认知学习的效能。所以，要给学生提供更多学习方法的接触机会，让他们结合自己的具体特点，熟练地运用一些方法，从而促进他们综合能力的提高。

总而言之，在高中地理这门学科教学改革的不断推进中，我们引入互动教学的理念和具体的教学活动，更多地从学生学习特点和学习需要的角度进行互动教学内容的设计，要让互动真正发挥效果，让学生在活动中有体验有收获，不能只是走形式。所以，教师要进一步夯实专业知识基础，要更加灵活地为学生提供更具价值的教学内容和活动安排，提高学生对于地理这门学科的正确认识以及完善他们的地理知识体系。

参考文献：

[1]高霞.浅谈高中地理课堂教学互动生活化[J].甘肃教育，2019（13）：184.

（作者單位：河北省任县中学055150）