“少教多学”模式在小学语文课堂中的有效应用

赵焰

【摘 要】 少教多学，强调的不仅是教学比例的分配问题，更是一种“以学生为本”的教学理念。多教少学，学生容易养成依赖思想;少教少学，教学只是形式工程;只有少教多学，才是让教学实现良性发展的重要途径。

【关键词】 少教多学;小学语文;学生

一、创新教学理念，提升自学能力

尽管当代社会提倡尊重传统，回归传统，但是传统也有糟粕，也需要批判性地继承。这点放在教育领域同样适用。传统的教学理念，虽然有其可取之处，但是同样有其糟粕之处，“以师为本”就是传统教学理念的糟粕。以师为本，强调的是以教师的立场出发，凡事以教师为主体，不考虑学生的所思所想。这样的教学自然不会有生命力，因为只能培养出来一群“哑巴”。只有改进教学理念，用“少教多学”促进学生自主能力的提升，才能迎来语文教学的真正改革。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师向学生提出这样的问题：“请你在原文中找到五光十色、风景优美、飘飘摇摇、洋洋威武这些词，比一比谁的速度最快。”这个环节可以帮助学生尽快熟悉课文，积累更多的词汇和语句，让学生在字里行间感受作者笔下的大海之美。接着，教师继续引导课堂：“同学们，刚才咱们已经认识了好多小宝宝，它们也感受到了你们的热情好客。中国崇尚礼尚往来，它们邀请你们去家里玩耍，你们想不想参加呢？咱们现在一起去一探究竟吧！”这一环节的设置目的是帮助学生进一步感知课文内容，为的是促进学生的自主阅读。

“少教多学”是一种创新的教学理念，强调的是以学生为本。传统的语文课堂之所以存在糟粕，是因为以教师为本，只有打破这一思维定式，才能让教学迎来新的春天，给学生带来全新的学习感受。

二、创建互动环境，引导主动学习

为了更好地应用“少教多学”模式，互动环节必不可少。互动就是学生和教师之间情感交流的手段，更是分享信息、交流信息的主要途径。没有互动环节，教师不知道学生掌握了多少知识，吸收了多少内容，自然不会调整自己的教学，学生的学习效果就会大打折扣。正因如此，互动环节对教学而言非常重要。为了更好地实现互动，教师需要创建互动环境，充分激发学生的自主参与性，给学生展现的机会。

例如，在教学《海的女儿》这篇文章时，老师首先给学生展示多媒体课件：一个有着美丽鱼尾巴的漂亮女孩在海浪中痴痴地望着一艘航船，航船是如此巨大，隐隐能听到觥筹交错的声音，让人充满了无限的联想。然后，画面一转，下一个镜头是小美人鱼营救了王子，但是，当王子的仆从到来时，小美人鱼却躲在了礁石后面，根本不敢让王子看到自己的样子。接着，小美人鱼为了和王子相见，和巫婆进行了交易。最后一幅画面是，小美人鱼和王子翩翩起舞，尽管每一步都需要忍受在刀尖上的疼痛，小美人鱼依然很高兴。为了王子的幸福，小美人鱼放弃了刺杀，化为海上的泡沫。在学生完整地看完这些课件以后，教师向学生提问：“从刚才的画面中，你们看到了什么？又感受到了什么？大家一起交流一下。”在这个过程中，学生畅所欲言。有的说小美人鱼很傻，没有告诉王子自己的身份，只能眼睁睁看着王子迎娶他人;有的说小美人鱼不值得，没必要为了一个人类王子放弃自己在海底的自由;还有的说小美人鱼很痴情，愿意为了爱付出一切。

在语文阅读教学中，互动是实现少教多学的重要前提。通过这一措施，教师将了解学生理解了哪些知识点、掌握了哪些内容，更有利于教师调整后面的教学过程。

三、丰富教学模式，培养创新能力

“少教多学”是一个复合性概念，一方面强调教师尽可能少渗透自己主观的思想、评价，多引导学生的自学、求知;另一方面，强调应以探索创新作为教学的宗旨，尽可能丰富教学模式，弱化“教”的痕迹。在小学语文教学中，“少教”是教师可以控制的层面，但是“多学”存在一定的不可控性。因为“多学”意味着学生必须主动，意味着学生更多地参与课堂。

例如，在教学部编版四年级下册第一单元《古诗三首》时，其中包括《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐村居》三首诗。这三首诗描述的都是田园风光，那么教师可以要求学生在课堂上用画笔描绘自己脑海中的画面，展现对诗歌的理解。在这个过程中，學生可以选择蜡笔、水彩笔进行涂色，争取画出自己心目中的田园风光。比如，有的学生针对《清平乐村居》画出了一幅非常有趣的田园图：画面的中间是一座矮矮的房子，屋檐低低的，远处的小溪旁长着一碧绿的青草。大儿子在小溪的东边理庄稼，二儿子在溪边织着鸡笼子，小儿子在溪边躺着剥莲蓬。整幅画面多是以粉色、绿色为主，具有一种清新的田园风格美。

在小学语文教学中，丰富的教学模式是实现少教多学的潜在条件。“少教”是可以控制的，但是“多学”是需要教师刻意引导的，只有丰富的教学模式，才能实现“多学”的目的。

为了更好地应用“少教多学”模式，教师需要创新教学理念，关注学生的学习状况，和学生积极地展开互动，用丰富多元的教学模式赋予语文课堂全新的魅力，这样才能提高教学质量。

【参考文献】

[1]林依璇.提高小学语文课堂教学效率的措施[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：133.

[2]庄江河.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].当代家庭教育，2020（14）：127-128.