儿童的艺术启蒙该如何开始

2020-12-30郑勤砚

中华家教 2020年10期

郑勤砚

《被污染的情绪》史宇桐 7岁

对孩子想象和创造力的重视，应该先从家长和社会改变观念开始。儿童启蒙美育要以养正为核心，重视儿童的身心发展规律，注重美术课程的审美和创造力培养。

中国《易经-序卦传》中指出“蒙”是事物在幼稚阶段的状态。古人把幼儿教育称作“蒙学”，对刚开始的教育叫“启蒙教育”。《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也”，一语道出教育的至高目标——养正教育。教育要慎始，开始的方向是人生最重要的课程，决定了人生的方向。

在欣赏艺术化的绘本和美的画作时，晓喻见贤思齐、感恩奉献的精神;在和小伙伴共同体验美术创作带来的乐趣时，养成互助合群的理念、培养宽厚待人的心性;在美术馆中感受美的作品时，注重礼仪，自我约束;在使用不同的媒材创作时，学习解决问题的方法和宽容变通精神。童蒙养正教育是奠定孩子一生的基础，艺术不是道德和说教，但却潜移默化深入人心，在艺术教育中培养审美的眼睛、浸润内心情感、品行端正纯洁，为人养其正心正德正见正行。这是童蒙美育的重要责任。

《海底世界》范思澄 6岁

《皮影的故事》刘墨涵 10岁

對孩子的了解与爱，是儿童启蒙美育的基础。真正好的艺术教育课堂，应带给孩子平实、朴素的美感，从心灵深处唤醒孩子充满童真和智慧的心灵，唤醒对世界、人性美的感悟。其次，要尊重孩子的创造性思维。艺术课程的设计要遵循儿童的身心发展规律，儿童的兴趣、发明、想法，以及自己所经历的艺术史，都应该是学校安排艺术课程的参考和依据。艺术教学需要认真地对待每一位充满想象和经验丰富的儿童，以保存他们所展现的艺术家气息。同时，要注重启发与引导式教学。没有启发感的艺术教育是没有生命力的，比如以一株植物为主题进行艺术创作，教师要给予孩子关于这种植物的完整概念。不仅仅是简单的描述色彩、形状与表现手法，而是真正要营造出这株植物生活的土壤、环境、生存状态甚至产地、季节以及它背后的象征意义。这样，孩子才会以多角度的视野去观看、去思考、去感知，从而产生灵感的碰撞。