高中物理课堂教学中问题情境创设探究

叶飞云

摘要：高中物理难度大，在高考改革的大环境下，高中物理课堂需要积极融入新的教学模式，完善现有教学策略。而问题情景创设是根据教学内容，制定适合学生学习的、能够使学生产生共鸣的学习环境。本文旨在对高中物理课堂教学中问题情境的创设进行研究。

关键词：高中物理；情景创设；教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0059

问题情景创设的教学方式，能够提高学生的物理学科综合能力，提高学生的综合水平。创设情景的教学方法最根本的策略是让学生产生情感反应，从而增强学生对与高中物理知识的理解。本文将为高中物理课堂教学中问题情景创设的策略提出建设性意见。

一、问题情景创设，要联系学生生活实际

高中物理教师联系学生的生活实际，有利于学生产生情感共鸣，从而提高对于高中物理课堂的兴趣。教师需要增强物理生活与现实生活的联系，为学生渗透物理知识与实际生活联系紧密的物理意识。

例如，教师可以从学生的兴趣入手，对于一些物理知识以具象的方式展示出来，教师在讲授到“电磁感应”相关知识点时，可以拿出一根铝管，然后拿出外形轮廓大体一致的两个圆柱体，要求其中一个圆柱体是木质的，另一个圆柱体是磁体，然后教师再把这两个大体形状一致的圆柱体，分别放在铝管口，放圆柱体到铝管口时，一定注意不要碰壁，教师这一行为的目的是通过观察哪一个圆柱体在铝管口中下落得更快，而获得与电磁感应相关的知识点。教师在此时可以通过引入问题的方式询问学生，觉得哪个下落得更快。通过这个方式可引发学生积极思考，根据高中物理课堂一般经验，大多数学生都会猜测是磁体的圆柱体下落得更快，但是通过真正的物理实验，实则是木质圆柱体下落更快，通过这一方式可以激发学生的学习兴趣。教师可以将这一小实验放在本节电磁感应授课课堂开始之前。通过一个小实验的方式，结合学生的常识，让学生对实验结果进行猜测，创设情景，教师通过这一方式可以使学生对本节物理课产生兴趣，丰富自己的知识。综上所述，高中物理课堂教学中问题情景创设，高中物理教师需要联系学生的生活实际。

二、问题情景创设，要设置好课堂提问

教师需要做好课堂提问，通过提问的方式，增强情景创设的效果，激发学生的思考，提高学生的物理综合能力。

例如，教师可以在问题情景创设教学中，设置一系列完整的问题，通过首先预见学生回答结果的方式，提高问题提问的效率，避免不必要的时间浪费。教师可以在讲授到“电动势”相关的知识点时，先给学生拿出两种电池，一种电池是两个1.5V的5号电池串联，另一种是玩具汽车的电池电压为8.4V，然后再通过电压表测量电压。教师在此时可以提问：“用小灯泡和哪种电池串联起来，小灯泡会更加亮呢？”还可以问学生：“在实验之后，电池应该如何保存呢？”“如何将这一实验结果更科学地记录在实验记录表中呢？”教师可以引导学生进行实验，而实验的结果应该是电压小的两个1.5V的5号电池串联，能够使小灯泡更加亮。通过这一情景创设的教学策略，教师提出一系列的问题，能够让学生跟上教师的思路，积极进行思考，有利于提高高中物理课堂效率，提高学生的物理学科能力，增强学生对于高中物理学习的自信心以及兴趣。综上所述，高中物理课堂教学中问题情景创设，教师需要设置好课堂提问。

三、问题情景创设，要运用小组教学法

运用小组教学法，可以提高学生的反思与思考能力，通过小组交流的方式，能够使学生在互相提问中加深对于知识点的理解，因为有些学生在与数学教师进行交流时，可能会产生不好意思、害羞的心理，在与同龄学生进行知识交流时，可以更加有利于这些学生自由地表达自身的观点。

例如，教师可以将本班的学生分为若干组，每组五至七人，小组进行交流学习，高中物理教师在课堂上可以多给这些小组进行交流的机会。在讲授到“实验：用打点计时器测速度”这一物理实验时，教师在课堂一开始让学生讨论，通过实验：用打点计时器测速度，对于现实生活有什么帮助？教师可以让小组内进行讨论。在教学的初始，教师提出这个具有现实性的问题，利于学生对速度这一概念有加深的认识，运用小组教学法让学生进行交流，可以集思广益，让学生解决出这个运用加法也可以解决的问题，提高学生学习的自信心，激发学生的思考与反思能力。同时，教师还可以通过开展学习竞赛的方式教学，小组之间竞赛有利于提高学生的思考能力，培养反思习惯。教师可以开展“实验：用打点计时器测速度大赛”，在实验教学教授到中程阶段，学生基本掌握实验顺序以及实验细节之后，教师组织小组间竞赛，各小组同时进行，教师给定10分钟的实验时间，优质的实验队伍是小点均匀，实验记录表完整、准确，并且，实验速度较快，决出优胜队伍3组，教师给予一定精神上的或者物质上的奖励，班内各小组通过小组教学法的方式，有利于提高学生团队协作能力以及交流能力，并且激发学生思考，通过激励机制约束的方式，引发学生的思考，培养学生的反思习惯。综上所述，高中物理教师问题情景创设教师要积极运用小组教学法。

情景創设的教学策略，有利于学生提高对高中物理课堂的兴趣，因为高中物理是物理基础较为困难的一个学习阶段，所以积极创设情景，让学生深化对抽象物理知识的理解，提高学生的学习自主性。

参考文献：

[1]唐影.高中物理教学中问题情境的创设分析[J].考试周刊，2019（46）.

[2]曾晗.优化课堂教学策略提升物理核心素养——以一节“动力学专题”复习课为例[J].物理教师，2017，第38卷（5）：21-24.

[3]赵金福.高中物理教学中问题情境的创设分析[J].高中数理化，2019（8）：49.

（作者单位：浙江省瑞安市第十中学325200）