慕课视域下高职院校篮球体育教学课程创新的策略探析

2020-12-30

文体用品与科技 2020年5期

（河南护理职业学院河南安阳 455000）

前言

“互联网+”时代发展中，行业与互联网的融合发展已经逐渐成为了一种形式，为行业发展提供了技术支持，教育行业亦是如此，通过教育教学工作与互联网技术的融合，大大提升了教学效率和质量，也为院校的教学课程创新奠定了基础，而新时期互联网与教育融合的重要产物就是慕课。在慕课视域下，高职院校的篮球体育教学课程创新已经成为了推动高职院校体育教学发展的必然途径，对于我国教改工作的落实有着重要的推动意义。

1、慕课的概念和发展

慕课是“互联网+”时代背景下教育教学领域与互联网相融合的产物，是一种新型在线课程开发模式，其英文缩写为MOOC，是Massive、Open、Online以及Course等词语的缩写，即大规模开放在线课程。慕课的核心理论是以连通主义理论和网络化学习为基础的，属于一种开放教育模式，通过循序渐进的教学课程设计帮助学生对某一课程知识进行系统化学习，以推动学生成长与发展，这与我国教育改革工作中推动学生全面发展的教育理念不谋而合。慕课具有三大特点，即大规模、开放课程以及网络课程。首先，慕课的大规模特点体现在慕课并不是由个人发布的简单门类课程，而是由不同的参与者进行广泛课程的发布，这就使慕课中课程范围广泛并且规模巨大，是慕课的典型特征；其次，慕课的开放课程特点，课程开放是慕课的特点之一，慕课课程并没有学分提供，也不在本科或者研究生学位范围内，而是以免费形式的开放课程为主的；最后就是慕课的网络课程化。慕课本就是教育教学领域中教学课程与互联网技术融合发展而形成的一种新型网络课程开发模式，其课程网络化不仅是其基本特点，更是其作用的基本体现，可以实现学生不受时间和地域限制进行课程学习来提升自身的课程学习质量。

随着我国教育改革工作的不但深入，各级教育体系对教学课程创新的重视程度不断上升，因此对慕课的关注度也不断上升。根据我国教育部发布的有关慕课注册人数的数据显示，2013年在Coursera上注册的中国慕课用户约有13万人，而到了2014年时，其注册人数就已经增长到了65万人，而截至目前阶段，我国上线慕课数量就已经达到了5000门，注册学习人数更是突破了7000万人次，不论是慕课总量、参与开课学校数量以及慕课课程学习人数等，均处于世界领先的位置，充分证明了当前我国教育发展中慕课课程的发展状况。并且在2019年4月9日，我国600名代表赶赴北京参加中国慕课大会，为提升中国高等教育质量和水平而研讨慕课更快建设、更好使用、更高效学习、更科学管理而发表了《中国慕课行动宣言》，充分展示了当前我国高等教育教学课程创新中对慕课的重视程度，也为新时期教学课程创新工作的开展提供了新的途径。

2、慕课视域下高职院校篮球体育教学课程创新的重要性

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养实用型技术人才的教育重任，为当前我国社会经济事业发展输送了大量职业技术人才。而随着我国教育改革工作的深入，高职院校教学模式也在逐渐发生转变，如何提升教学效率和质量，推动学生知识文化水平、思想道德素质以及身体健康素质等共同发展，已经成为了当前高职院校重要的教学任务。在现阶段的高职院校体育教学开展中，篮球体育是重要的教学组成部分，是提升学生身体素质的重要课程体系，但是由于教学课程设计过于传统，再加之护理类高职院校学生男女比例1:9严重失衡情况下的影响，学生对篮球体育教学课程的参与热情严重低下，缺乏篮球体育课程的参与兴趣。针对与此，高职院校就必须立足在慕课视域下对现有篮球体育教学课程进行创新，通过线上课程开发，激发学生的教学课程参与热情，并通过现代线上教学模式的应用，提升高职院校篮球体育教学的效率和质量。与此同时，在慕课视域下进行教学课程创新，也能够实现篮球体育教学对课程教学时间和地域的限制，改变高职院校传统篮球体育教学开展中受场地限制较大的现实问题，进而为高职院校篮球体育教学工作的高质量落实与开展提供保障，推动高职教育事业发展。

3、慕课视域下高职院校篮球体育教学课程创新的原则

高职院校在慕课视域下对篮球体育教学课程进行创新时，也要遵循其创新原则，在原则要求的基础上，科学化进行教学课程的创新，保证慕课视域下篮球体育教学课程创新的质量。

第一，以学生为本原则。“以学生为本，推动学生全面发展”是新时期我国教育改革工作的首要原则要求，在高职院校立足与慕课视域下进行篮球体育教学课程创新时也必须以这一原则要求为基础，从“以学生为本”的角度出发，充分保证篮球体育教学课程创新符合高职院校的现实情况，避免教学课程创新与学生的现实需求相背离的情况发生；

第二，科学性原则。科学性的教学课程创新是提升教学效率和教学质量的必然途径，也是新时期教育改革工作中对教学课程改革工作的重要要求。新时期教育教学工作开展中，学生占据着教学主体地位，这一点在高职院校教学中体现更加明显，因此在进行篮球体育教学课程创新时，就必须立足在这一原则基础上，结合慕课视域的线上课程特点，对现有篮球体育教学模式和方法进行科学化的创新与研究，推动学生全面发展的同时，推动我国高职院校篮球体育教育工作的发展与进步。

4、高职院校传统篮球体育教学课程开展中面临的困境

虽然在我国教育改革工作落实的影响下高职院校对篮球体育教学的重视程度不断上升，也不断对篮球体育教学课程进行优化，但是在高职院校的篮球体育教学课程开展中，还面临着一些现实困境，给高职院校篮球体育教学工作的开展带来了不利影响。作者对现阶段篮球体育教学课程开展中面临的困境进行了总结，总结如下：

第一，课程教学模式有待革新。教学模式的科学性与否直接决定了高职院校篮球体育教学课程开展的效果和质量，而在现阶段部分高职院校的篮球体育教学课程开展中，课程教学模式亟待革新，大多以实践教学内容为主，缺乏了对理论课程知识的教学开展，学生在篮球体育教学课程开展中，理论知识体系严重不足，因此教学质量也难以提升。理论知识学习是提升学生对篮球运动理解的必然途径，也是提升高职院校篮球体育教学课程开展质量的重要举措，由于理论知识在教学课程开展中的不足，就造成了高职院校篮球体育教学课程教学质量和效率低下的现实问题发生；

第二，篮球体育教学课程教学场地和器材不足。场地和器材是高职院校篮球体育教学课程开展的重要基础，直接决定了篮球体育教学课程的开展效率和质量。而场地和器材缺乏这一现实问题一直以来都是阻碍高职院校篮球体育教学课程开展的主要问题之一，大部分高职院校由于教学资金有限，将大部分的教学资金用于专业教学设备以及实验器材的采购，对于篮球场地和设施的投入不足，因此导致了高职院校篮球体育教学课程开展困难，无法保障学生人手一球，因此严重降低了篮球体育的教学质量；

第三，篮球体育教学课程评价体系科学性不足。现阶段高职院校篮球体育教学课程开展中，主要的教学评价方式是以篮球体育教师在课程中教授的几个篮球基础动作如运球、上篮、投篮等作为考核评价标准，只要学生能够规范化的完成基础动作，就能够满足考核评价标准。这种明显带有应试性质的评价体系，严重影响了学生对篮球体育教学课程的学习热情和专注度，也就降低了高职院校篮球体育教学课程的开展质量。

5、慕课视域下高职院校篮球体育教学课程创新的策略

新时期立足于慕课视域下对高职院校篮球体育教学课程进行创新已经成为了推动高职院校教学发展的必然途径，更是新时期教育改革工作落实中对高职院校教育教学体系改革的基本要求。在慕课视域下对高职院校篮球体育教学课程创新时，其主要的教学课程创新策略包含以下几方面：

第一，编撰篮球体育慕课学习内容，构建篮球体育慕课课程体系。在高职院校对篮球体育教学课程进行创新时，必须要结合时代发展下的新型教育教学成果进行类课程创新，而慕课作为新时期互联网和教育融合发展的最新产物，对于教学课程创新具有重要的影响意义。因此，在篮球体育教学课程创新中，就要将篮球运动中涉及到的篮球运功技术、篮球运动法则、篮球运动竞赛规则以及相应的篮球知识进行结构组合，共同编撰篮球体育慕课学习内容和篮球理论知识基础，构建高职院校的篮球体育慕课课程体系，通过慕课应用，学生能够进行碎片化的篮球体育知识学习，提升学生的篮球理论知识，再与实践教学课程相结合，提升篮球体育教学质量和效率；

第二，构建慕课平台，融入多方师资力量，共同进行篮球体育教学课程创新深化。慕课的开放性课程特点适用于新时期任何课程，在篮球体育教学课程创新过程中，通过慕课平台的构建，能够有效提升教学课程创新的效率和质量。以慕课平台为基础，在平台中不仅能够帮助学生学习，也能够帮助教师之间进行教学互动，进而通过多方师资力量以及教学模式的融入，为高职院校篮球体育教学课程创新提供更加广泛的课程知识体系。并且慕课平台中课程知识内容在互联网技术的作用下，能够以更加多元化的形式帮助师生学习，并且由于慕课平台中课程知识的灵活性，不会对学生和教师的日常学习形成冲击，实现有限的时间内高效的课程知识学习；

第三，革新教学模式，多元化教学方式融入。高职院校的传统篮球体育教学课程中，都是以教师进行篮球运动知识的讲解以及篮球运动技巧的示范进行的，这就使课程教学开展中缺乏灵活性，课程教学模式过于单一，难以激发学生的学习兴趣。而慕课视域下对高职院校篮球体育教学课程的创新中，就能够通过多元化的教学模式融入，不断为学生灌输篮球运动知识与技巧，然后在实践教学中对知识体系以及运动技巧进行验证，并通过慕课视频的演示，激发学生的课程学习兴趣，提升高职院校篮球体育教学课程的教学效率和质量，推动学生全面发展。