农村学校小班化数学教学模式探析

甘肃省天水市武山县洛门镇龙泉学区响河小学 李 斌

在新时代背景下，教育部门更加关注农村教育，在素质教育背景下农村小学实施小班化教学已变成必然趋势。许多农村学校开始开展小班化教学，结合当地情况实施针对性教学措施，凸显人文理念，落实素质教育要求。小班化教学作为新型教学模式，得到了人们的高度关注。

一、农村学校教学现状

根据调查可知，农村的一些学校由于人员数量不足开始进行合并，这也表明学生数量在逐年递减。同时，小学教师的年龄也存在着两极化情况，年龄在45 岁以上和30 岁以下的教师约占70%以上，此种年龄分布对农村教育发展极为不利。形成此种教育状况的原因在于，教育部门通过考录把优秀的教师升级到县城学校，而留级的年龄较大的教师尚未很好地领悟素质教育理念，缺少教学态度和积极性，无法有效地开展课堂教学。农村学校中年轻的教师团队虽然有着较高的积极性，但是教学时间短，尚未经累丰富的教学经验，无法达到理想的教学效果。同时农村教师培训机会少，导致学校教育无法和现代化教育相适应，农村的教育经费有限，教学设施和设备约束着教师教学的积极性，致使课堂教学效率较低。

二、在农村学校开展小班化数学的优点

（一）增强师生间情感

数学有着极高的学习价值，人人都能够获得必备的知识，但是每个人在数学上得到的启发和发展存在着差异。新课标要求学生为课堂的主体，教师以朋友的身份出现在学生的课堂上，以指导的方式让学生主动获取知识。小班化数学教学模式取代了传统教学，弥补了传统教学的不足，教师不再是教学的主体，从而能让师生间的关系更融洽。教师有着充足的时间能够关注孩子在课堂上的表现。在小班化教学中，教师能够和学生有更多的沟通和交流，缩短和学生间的距离，学生也能够积极参与到课堂活动中，遇到不懂的问题勇于交流，从而调动学生学习的积极性和主动性。比如，在课堂中教师讲解正负数的知识，可以让学生先预习，然后遇到不懂的地方可以在课堂上提出疑问，由其他同学解答，若是大家均不会，则教师可以提示学生，然后让学生自行解决疑惑，从而更好地调动学生学习的积极性。

（二）有利于合作学习

合作学习是新型的教学模式，受到教学工作者的认可，能够推动师生间的互动，从而更好地调动学生学习的兴趣。在数学课堂中实施小班化教学，主要是通过组建多种合作小组的方式推动学生交流和互动。学习小组属于独立的单位，学生在小组里承担着各自的责任，同学间互相帮助，共同进步。比如正负数课程教学中，可选用扑克代替正负数，使用红色作为负数，黑色作为正数，学生分组抽取扑克，两人一组，两人抽取数目相加最大的小组获胜。这样不但能够让教学充满趣味，同时可以调动学生学习的积极性和兴趣，增加合作可能性。

（三）有利于实施分层教学

学生主要是从课堂中获取知识，课堂学习也是由多种学习活动构成的。因学生间的思维、认识角度以及对某些问题的理解程度均存在差距，若是教师不认真考虑这些问题，则无法理解和处理这些问题。教师在教学中只看重成绩会让学生有两极化情绪，因此新课程改革的过程中教师需要明确学生间的差异，使用针对性教学方法实施开放性教学，确保使用“多言堂”教学取替“一言堂”教学，倡导学生从多角度解决问题、分析问题，培养学生主观能动性。教师也需要多和学生沟通、交流，让学生在此过程中培养个性化学习模式，让学生得到尊重。在小班化数学课堂中，由于学生数量少，因此可以实施分层教学。

（四）促进教师和家长沟通

现阶段，小班教学的模式还处在普及阶段，与传统的教学方式相比，小班教学模式下，学生的数量明显减少，教师可以对学生进行全面管理，并将更多的精力投入教学内容的设计当中。学生家长在这一过程中，能够直接地感受到小班教学模式的变化。以往的教学模式下，家长难以对学生在学校的生活有充分的了解，但是在小班教学模式下，教师有更多的精力与家长进行有效沟通，双方能够对学生的情况有一个更加全面的了解，进而实现家长和教师对学生全方位的监督、教育和管理，促进学生的进步和发展。目前，小班化的教学模式已经初见成效，对于学生的全面发展具有重要意义。

（五）有利于学生整体发展

在传统的教学环境下，由于学生人数较多，教师要想在有限的时间内实现对知识的有效讲解，在课堂上通常会与表现积极或成绩相对突出的学生交流，由此导致部分学生的学习效果不佳。要保证最终的教学成果，教师在日常教学的过程中，会对成绩处于上游以及中下游的学生给予更多关注，由此导致很多中等生被忽视，在学习的过程中难以保持良好的状态，思维也无法得到有效锻炼。长此以往，会对其成绩的提升和整体的发展造成影响。在小班化教学模式下，教师可以对每一位学生给予充分关注，对于羞于表达的学生，教师可以鼓励他们积极发言，在发言过后给出肯定的评价。通过这种方式，学生能够更好地掌握所学知识，同时自我表现力和表达能力也能得到提升。小班化的教学模式，可以让教师对每一位学生给予更多关注，学生的学习能力、思维能力和表达能力都能够得到有效提升，有利于所有学生的整体发展。

三、农村学校开展小班化数学教学的措施

（一）政府要加大对农村教育的投资

任何一项举措的实施都离不开政府部门的大力支持，尤其是教育行业。学校能为社会不断提供高素质人才，促进社会各个领域、各个行业的发展，因此政府需加大对教育的资金投入，特别是农村的小学教育。农村的小班化数学教学是从历史经验中总结出来的，从各项数据来看，与城市相比，农村的小学教育条件差、起点低，为了实现教育公平，应该首先实现城市与农村教育资源的公平。

教育部门需要加大对农村学校硬件设备的投资，确保教室中的现代化设备完善，如投影仪和电子白板等。也要创建鼓励制度。由于学校环境差、设备简陋，学生数量有限，教学任务复杂又烦琐，教育部门应实施鼓励制度，更好地调动教师教学积极性。最后要为学校配备县级以上的优质教师，让教师来到农村学校，一方面和其他教师进行交流和沟通，提升农村学校教师的专业能力；另一方面通过新课标教学模式和学生沟通，保证农村学校的教学体系符合标准。

（二）指导学生合作和自主学习

首先，小班化数学教学体现在备课上，要求每个学生都有层次目标、分类问题以及合作标准。教学目标要具有分层感，教学重点要突出，难度梯度要合理；教学方法和手段要适当，充分调动每个学生学习的主观能动性。其次，教师要在每节课前做好充分的准备，学会制作教具和课件等。教学目标应明确，教学环节要清晰，要考虑到学生的需求。组织有效的小组合作活动，积极引导学生，让其主动报名参与，调动学生自主学习的积极性。最后，在作业安排方面，应具有一定的灵活性，根据学生实际的分层分类要求布置相应的作业。

教师在设计教学计划的时候，也要具体问题具体分析，落实因材施教。例如，对于那些学习内容掌握得比较好的一部分同学，就可以针对性地提升他们的教学目标，正确地引导他们做出更深层次的思考，养成深度思考的良好习惯，帮助学生树立正确的“三观”；而对于一部分基础知识掌握得不牢的学生，教师就主要还是对他们进行基础知识的讲解。教师要让不同层次的学生都能在自己能力范围之内得到最大化的发展。

为了能够有效地提高小班数学教育，教师在规范自身教学方式的同时，还应该引导学生进行科学的课前预习、课后复习。课前预习能提升学生自主学习的积极性，有助于学生自己动脑思考提出问题，课后复习能够帮助学生巩固知识，从而在进一步学习新知识的时候能够游刃有余。

（三）加强对学生的素质教育

学校还应该加强学生的素质教育，提高学生的知识水平，提升其竞争力，促进学生全面发展。同时，教师还要注重对学生个性的培养。传统的应试教育使学生发扬共性，相对来说却缺少个性，这种教育方式在短期来看确实可以使学生快速进步，但从长远来看却是抹杀学生创造力的举措。因此，在新时期，学校和教师应转变教学观念，强调素质教育，培养学生独立思考的能力。

此外，教师在小班化的教学中更应该关注学生的心理健康。小班教学拉近了教师与学生的距离，教师有了全面关注学生成长的条件。在数学教学中，教师可以适当奖励有进步的学生，让学生保持良好的心态，从而提升学习主动性。对于那些暂时落后的学生，教师也可以针对其闪光点做出客观评价，让学生不会丧失对于学习的信心。而针对那些成绩比较中等的学生，教师就应该客观指出他们的不足，这样才能激励他们更加努力，进而改正问题做到更好。

（四）创新课堂教学方式

在进行小班教学的过程中，教师要对小班教学学生数量少、教学资源丰富的优势进行充分利用，让学生在掌握基础知识的同时更具创造性，进而促进学生的全面发展。教师在教学之前要做好备课工作，将课程内容设计得生动有趣。在教学过程中，教师要深入学生当中，与学生共同完成各项课堂活动，真正与学生融为一体，促进教学工作的顺利完成。比如，教师在讲授平行四边形的相关知识时，可以和学生一起制作图形，并运用手中的工具进行测量，探索平行四边形的边、角有怎样的特点。通过对教学方式的创新和教师的平等参与，学生能够在更加轻松的状态下完成对知识的学习，有利于其学习进步和能力提升。

综上所述，小班化教育一方面能够改变教师的教学方法、教育观念，同时也能够改变班级学生数量，让学生均能得到更多的关注和优质资源，这也是进行素质教育的保障。因此，小班化教育是符合学生特征的教学模式，有利于促进学生的全面发展和个性化发展。