即时评价在高职英语课堂教学中的运用

保险职业学院 易彦池

一、高职英语课堂评价现状

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果直接决定教学的质量和人才培养的实际价值。目前我国的高职教学，“教师教得苦，学生学得累，然而学生却没有达到我们预期的培养目标”。深入高职院校课堂进行调研，我们发现：很多高职院校教师评价时信息反馈不及时，课堂气氛不活跃，导致课堂教学有效性的缺失。教师在课堂教学过程中按照整齐划一的教学目标、进度、内容对学生进行授课，忽视学生差异，不关注课堂教学有效信息的捕捉，评价方式不到位，不能推动课堂教学的发展。尤其近几年，随着招生规模的不断扩大，高职院校的门槛逐步降低，生源质量有所下降。大部分高职学生学习基础差，学习习惯不好，学习欠主动，缺自信，没耐心，难坚持。尤其是部分生源来自中职学校，学生三年几乎没触碰英语，这就造成高职学生英语水平参差不齐，给英语教学带来了较大的难度与挑战。如何通过有效的评价推动高职英语教学是一个值得我们思索的问题。目前，高职阶段的英语教学评价也有了一些改进，采取了形成性评价与终结性评价相结合的手段，但形成性评价操作的复杂性导致这种评价方式大多落实不到位，空有一副躯壳。虽然最终教师会给出一些平时成绩分数，但大多凭着印象或是根据一个整体表现给出的评定，没有根据学生每堂课的具体表现给分，学生的努力因为没有及时得到重视与肯定，导致其积极性受挫，课堂参与度不高，整体教学质量得不到提升。因此，高职英语课堂急需一个客观、有效、及时的评价方式。

二、即时评价的原则

即时评价是指在课堂教学中对学生学习新知与掌握程度及学习态度等及时做出反应，同时给出相应的评价。即时评价必须遵循以下原则。

（一）口头语言与肢体语言有效结合原则

进行即时评价时教师要恰如其分地运用好肢体语言，有效运用眼神、表情及动作。目光要亲切自然，友善有爱，可以是赞许、期待、点拨或信任的眼神；表情要丰富，可以平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；适时配合温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我修正，提高学习信心。当然，肢体语言配合生动的口头语言将会相得益彰。

（二）及时有效原则

所谓即时评价，就是依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估。评价不能滞后，学生的点滴进步都要及时予以关注及肯定，这样学生才能时刻感受到来自教师的督促与鼓励，从而不断向前冲。

（三）激发课堂活力原则

课堂教学中，教师准确及时的评价能调动学生的内在需要，从而使之始终保持一种乐观向上的积极的学习状态。对于正确回答问题的优秀学生，其出色的表现若能得到教师和同学的肯定与赞赏，思维就会更加活跃，在课堂上表现也会更加突出。而对于一些基础较差的同学，教师应该给予他们更多的关注，努力激发他们学习的兴趣，寻找他们课堂表现中的丝丝亮点，并且及时地给予肯定和认可，激发他们参与课堂的欲望。

（四）服务课堂教学原则

课堂教学中，教师准确及时的评价能更关注学生在学习过程中的表现，及时发现学生在知识掌握中存在的问题及吸收新知的程度，这有利于教师及时发现问题、解决问题，调整教学进度与教学方式。

（五）服务学生个体发展原则

每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在不同，所以教师在批评学生学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异，保护学生的自尊心。课堂的练习中可采用分层评价，不同标准适用于不同层次的学生，学生只要达到自己所在层次的要求就予以肯定，同时教师要在学生能力发展的基础上不断对其更新要求，这样层次不同的学生都能收获相应的成功并且不断进步。

三、即时评价在高职英语课堂教学中的实施

很多教师会及时对每位学生的努力给出评价，口头评价很容易做到，但这不足以吸引学生的兴趣，学生最终还是对自己的考试成绩感兴趣：自己是否及格，自己是否成绩优秀能达到评优评先及拿奖学金的标准。所以，教师的评价要和学生的成绩紧密联系在一起。在教学实践中，我们设定学生的平时成绩至少占到40%甚至50%，而这些平时成绩分数的取得就和学生上课回答问题的次数及正确率紧密挂钩，也就意味着学生每一次的回答都必须有记录，这就给教师的工作带来难度。一边要授课，一边要记录学生的参与度及准确率，教师很难做到两不误。这时，我们就要发挥学生的作用了。在课堂上教师可以指定学生来做这项工作，这样教师只要专心授课即可。而高职学生一般都很乐意做这种工作，因此，实施起来完全没有难度。最关键的一点是学生每堂课的成绩要及时予以公布，让学生及时知晓自己的进步及意识到自己存在的问题。而教师则可以通过这些数据发现教学中学生存在的问题，对之后的教学适时予以调整。例如在教学中教师会发现优秀学生的表现机会及得分率要高于学困生，因此在教学中可以设置不同难度系数的任务给不同层次的学生来完成。现以英语口语教学为例。下面是一个有关公司介绍的口语对话教学任务，学生要参照以下对话模板创编一段新的对话。

Client:Could you please tell me more about the company?

Jeff:Of course.We have been handling the marketing and advertisements of major sports teams and well-known athletes for over twelve years now.

Client:Who are some of the big clients you’ve had?

Jeff:We have worked with Michael Phelps,Hope Solo,to name a few.

Client:Wow,I am impressed.But how familiar are your agents with the interests of a real athlete? Not many people can relate to us.

Jeff:Many of our agents are former athletes themselves,so we relate more with our customers than other firms.

Client:Really?Your company has a great advantage then.

Jeff:That’s our goal.

这样一个口语练习对于层次不同的学生所要求完成的任务是不同的。基础好的学生必须创编一个有关公司介绍的新的对话并脱稿演练，完成了才予以肯定；中间层次的学生也需要按照模板创编一个新的对话但可以不脱稿演练；基础薄弱的同学能够读准句子、理解内容就算完成任务了。这样几乎每位学生都能完成自己的任务从而感受到成功的喜悦。

四、即时评价在高职英语课堂教学中的效果

（一）增强学生的自尊心、自信心和学习的积极性

教师在授课过程中及时给予学生评价，学生就能及时得到关注与肯定，感觉被重视，特别是亲眼看到自己不断进步，无疑会给他们很强的动力。尤其对于基础差的学生，他们也能感受到自己的成长从而增加自信。比如学困生回答错误时，教师可以找出他的点滴亮点，给予肯定，即使答案错了，对他的态度也予以肯定，然后说如果他再完善某处就更好了，这样一个及时而又肯定的评价，既委婉道出了他错误的原因，又保护了他的自尊心和自信心，同时，这样和谐的教学氛围也为其他同学的创新思维提供了情感基础，这样的教育必然能对学生以后的学习产生深远的影响。

（二）引导学生发现问题，及时改正错误，促进学习进步

教师在授课过程中及时给予学生评价并指出问题时，学生能马上意识到自己的不足，并在教师的帮助下及时纠正、完善，能大大提高学习效率，而且能及时调整学习策略，在完善中不断进步。更重要的是能让学生意识到教师一直都在关注自己，既感觉受到重视又不好懈怠，无形之中推动学生进步。

（三）激发课堂活力

上课时，教师准确合理的评价能把学生已形成的学习上的内在需求充分调动起来，从而使课堂气氛活跃热烈。当学生的回答比较精彩或有一定的独创性的时候，教师要马上鼓励、赞美，甚至为之鼓掌及祝贺，学生得到了教师和同学的肯定，兴趣大增，思维就会更加活跃，在课堂上也会有更加突出的表现。对于一些成绩不是很理想的同学，要多给予他们关注，因为他们常处于不参与或被动参与的状态，大都存在自卑和依赖心理，羞于开口，不愿动脑筋。教师及时的评价、肯定及鼓励可以激发他们学习的兴趣，树立他们的信心，从而把他们的学习热情调动起来，这样学习气氛就活跃了，课堂学习不再是一件枯燥无味的事情。

（四）提升教师教学水平

通过在英语教学课堂中运用即时评价，教师可以从学生的回答中得到及时的反馈，可以不断地调整、完善自己的教学设计，不断地积累教学经验，以此提升自己的教学水平，对自己英语教学的再提高、再发展有很大帮助，真正做到教学相长。

综上所述，即时评价在高职英语课堂中的效果是明显的，但还有需要完善之处，需要教师在以后的教学工作中不断改进。教师要更多地关注学生，更细致地设计教学内容及环节，以促进教学质量与水平的不断提高。