初中语文精读策略之我见

福建省三明市沙县第三中学 余兰清

随着社会的发展，初中生的学习能力和对世界的认识不断提高，语文的阅读广度与深度也得到了拓展，阅读能力不断提升。阅读作为初中语文教学的主要内容之一，不仅对学生阅读水平有要求，对阅读的深度、广度也提出了要求。初中语文课本作为重要的阅读教学工具，其中涵盖的文章都是编者精选的，符合当下初中生的身心发展规律，也遵循了学生知识学习规律，与初中生的认知能力与理解能力相适应。那么语文教师在进行精读教学时，就应该巧妙借助语文课本来引导学生掌握精读技巧，培养学生阅读的良好习惯以及语文思维能力。精读教学是语文教师必备的教学素养，也是对语文教师教学提出的要求与考验。精读教学要求教师从学生实际出发，围绕当下教学内容，深入研究阅读教学策略。初中语文教师应该肩负起阅读教学工作，顺应新课程改革要求，不断提升个人语文素养以及阅读水平，在精读教学开展前进行充足准备，包括精读内容选择、深入阅读、思考教学策略等，最重要的是结合学生实际，寻找精读教学大门的钥匙，让学生能够跟随自己的脚步，准确掌握阅读材料内容、细节以及深层含义，提升学生阅读能力、思维能力以及解决问题的能力，促进学生精读的高效性。

一、培养精读意识，激发学生的精读兴趣

如果一篇文章学生读得囫囵吞枣，不仅不能把握文本的精髓，还会养成不深入思考的习惯，不利于学生阅读良好习惯的形成。阅读文本的提炼，要求学生认真阅读文章，学会把握文章的主旨，理解文章表达的中心思想；了解文章使用的技巧，全面把握文章的亮点，吸收学习。这就要求学生把文章读两三遍，把文章完全掌握。特别是在做阅读题的时候，学会仔细阅读文章，有利于学生对问题的理解，使其形成更完整的回答问题的思路，帮助学生获得高分。阅读的精细化不仅要求学生精读，最重要的是要求学生在掌握文章的主旨和亮点后，能够发散思维，总结自己对文章的理解，学会吸收文章的优点，并将其运用到自己的文章中。

在实践教学中，大多数学生对语文感兴趣，有阅读的热情，但更多的学生不喜欢在课堂上读课文，而是喜欢读小说或更生动有趣的文章。尤其是学生在教师的要求下，读两三遍课文时，往往表现得不够配合。初中语文教师应该从初中生的兴趣爱好、年龄阶段特点出发，合理选择阅读材料。比如说很多初中生喜欢篮球、追星、体育运动等，在此基础上选择相关阅读材料，因为符合学生兴趣爱好，他们会产生精读兴趣。教师进而以问题为引导，指导学生在阅读过程中做到精读，让学生意识到阅读过程中精读的魅力，懂得通过精读可以更加全面了解阅读材料，提高阅读水平。在精读教学过程中，教师应该充分认可兴趣引导的重要作用，注重培养学生精读的兴趣，从学生的兴趣爱好出发，把关好阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

二、合理控制学生的阅读时间，避免阅读材料过度分解

课堂时间比较短暂，教师在阅读课堂上，为了提高效率，让学生深入了解阅读材料，往往会主动向学生介绍阅读材料的创作背景、中心思想、细节内涵等内容，学生在了解相关知识后阅读，效率提高了很多，但阅读时间被缩短了，自己的精读能力无法得到提高。学生借助外力来获得阅读细节，长此以往，不仅精读水平无法提升，依赖性还会渐长。教师应该意识到培养学生自主精读的重要性，逐步减少干预学生的阅读思路、时间，从而保证学生有足够的时间阅读、思考，过后可以借助评价的方式来指出不足，提出改善措施，从而督促学生在下节课上做到认真、仔细，逐步实现精读能力提升。

不仅如此，为了保证学生每节课的精读都能够有足够时间阅读、思考，应该把握好阅读材料的长度、深度。精读通常需要将材料阅读两到三遍，因此，教师在选择阅读素材时要把握好篇幅。此外，对于初中语文阅读来讲，教师还应该对阅读材料的内容进行把控，既不能过于简单，也不可过于繁杂，要符合初中生的认知范围。教师作为阅读教学把控者，要做到不断调整教学内容、计划，合理安排阅读时间，确保学生可以完成两三遍的精读任务，又不会钻牛角尖，让精读更加高效，根据学生精读能力水平，循序渐进加深难度，从而提升初中生的阅读水平。

三、创新教学方法，实现多元化阅读教学

教学方法与教学密切相关，良好的教学方法可以激发学生兴趣，提高课堂效率，让教学事半功倍。那么如何在精读教学过程中做到高效教学呢？教学技巧是必不可少的，精读对于学生的注意力集中度要求较高。在当下，教师可以结合现代化背景，在教学过程中借助科学技术力量，应用多媒体设备来提升学生的课堂兴趣，借助音频、图片来吸引学生注意力，从而激发学生阅读兴趣；也可以帮助学生理解阅读材料内容，放松身心，全情投入阅读课堂，从而更高效地完成阅读任务；另外，应该帮助精读过程中遇到困难的学生，使其更好地理解阅读材料。不仅如此，趣味性的音频教学能让学生对阅读课堂充满好感，从而爱上阅读课堂。同时，教师也需要改变原来全班集体讨论的教学方法。相反，学生需要分组讨论，要求每组发言，这样不仅可以让学生讨论得更认真，而且可以提高他们的语言表达能力，通过小组合作，可以解决精读过程中遇到的问题，让学生对精读充满信心，不会因为精读遇到困难而在日后精读时产生畏惧心理，同时还提升了小组合作学习能力。不仅如此，教师作为阅读引导者，可以充分发挥引导作用，通过提前研读阅读材料，提出阅读任务，应用任务，引导学生一步步深入阅读材料，通过精读探寻问题答案，从而达到引导学生精读的教学目的。

随着信息技术的不断发展，教师的教学方法也要不断创新，可以结合不同阅读题材、阅读任务、教学目的，合理选择相应的教学方法，进而将阅读教学效果发挥到最佳。

四、教师和家长合力培养学生良好的阅读习惯

初中生的教育不应该局限于校园，教师应该加强与家长的沟通，与家长共同培养学生的阅读习惯。在这种情况下，家长对学生课余生活的把控非常重要。很多家长只重视学生的学习成绩以及在校表现，但对于在家情况不予以管控，导致很多学生表现懒散，浪费了大量学习实践的机会。阅读习惯是一个长期的培养过程，而学生每年寒暑假时间以及周末时间较长，家长如果忽视阅读教学，就会导致学生的阅读习惯培养缺乏持续性；同时，家长的不重视还会影响学生的阅读态度。初中语文教师应该加强与家长的沟通，让家长明白精读的重要性，让家长准备充足的课外阅读材料，定期督促学生阅读，并通过共享阅读技巧，让家长引导学生精读课外文章，从而深入掌握知识，拓宽自身阅读范围与深度。家长、教师和学生应该共同努力，培养学生的阅读习惯。教师可以定期与家长沟通，说明学生近期阅读情况，推荐给家长下阶段可以让孩子阅读的内容，让家长了解如何有效与学生沟通，并完成陪伴阅读。这样，一方面可以拉近家长与学生的距离，另一方面也能培养学生课后阅读的良好习惯。水滴石穿，非一时之力，家长与学生坚持阅读可以让阅读习惯走入每个家庭，是实现全民阅读的重要途径。

初中阶段的学生，因为处于青春期，会出现逆反心理。在学习上，教师与家长的共同参与，可以全方位呵护学生，及时帮助学生一点点纠正不良阅读习惯，引导学生进行精读，定期提出精读目标、计划，通过考核激励等方式来督促学生不断进步，从而实现学生精读水平提升的目的。

五、构建完善的阅读效果评价体系

考核评价作为督促学生自主学习的有效途径，应该应用到精读教学中。将阅读作为语文综合考核的一部分，并将学生的阅读兴趣、阅读习惯、精读效果、阅读量、阅读任务完成度、阅读进步等纳入语文考核中，让学生意识到阅读的重要性，提高自我阅读积极性。不仅如此，教师还应该做到随堂考核评价，对学生的阅读课堂表现给予及时、有效的评价。尤其是精读课堂上，对于阅读态度认真、精读任务完成度高、进步卓越的学生可以给予及时赞扬，从而让学生树立阅读自信心；对于阅读过程中表现不理想的学生也要及时指出不足，提出改进建议，及时纠正不良习惯，帮助学生树立正确的阅读观。考核评价是督促学生认真完成阅读任务的重要手段，但根据学生的考核结果，教师应该制订档案式的跟踪改善方案，定期跟踪学生改善情况，查漏补缺，一点点帮助学生改善阅读过程中存在的不足。

不仅如此，还应该增加学生对教师的评价、学生之间的相互评价以及自我评价。学生对于教师的评价包括课堂时间安排、阅读题材把关等方面，通过学生的评价反馈，教师可以了解阶段性教学中的不足，了解学生的需求，进而在下阶段教学中做出调整，顺应以学生为教学主体的创新教学理念。同时，学生之间的相互评价是其相互了解、加强沟通的过程。自我评价是学生对自身阶段性成长的总结，可以帮助学生自省，了解阶段性学习过程中的不足，并做出合理调整，学会扬长避短。

综上所述，初中阶段是阅读习惯养成的重要阶段，语文教师应该结合课本教学进度，选择符合初中生阅读兴趣的相关材料，采用多元化的教学手段引导学生学会精读，并通过精读加深对阅读材料的理解，从而树立阅读自信，培养良好的阅读习惯。这不仅是对当下阅读成绩提升的重要措施，也是培养学生终身阅读的重要途径。