小组合作学习在小学数学教学中的应用

甘肃省天水市天水郡小学 李晓媛

在传统的小学数学教学中，大多都是教师在讲台上唱“独角戏”，学生在下面听得迷迷糊糊，毫无参与感可言。长时间这样下去，学生的学习积极性就会被极大地消磨，对学生学习质量的提高百害而无一利。而小组合作学习方式可以使学生以小组为单位进行学习，通过自己的思考和小组内成员之间的讨论来进行新知识的学习，不仅有利于提高学生的课堂参与度和他们的学习质量，还能进一步加深他们对于知识的掌握程度。

一、小学数学教学现状分析

随着时代的发展，我国经济、科技、教育各个领域正在飞速发展，也正是因为这样的发展，社会对于人才的需求更加多元化，比较需要全面发展的人才。也正是因为如此，国家、学校、家长也越来越重视学生的全面发展，国家开始了教育改革。现阶段，随着新课改的不断深入，小学数学不仅要教会学生数学知识，还要让学生学会如何在生活中使用这些知识，同时培养学生的数学思维能力和自主学习能力。但是，现在还有一部分教师在小学数学的教学工作中只注重知识方面的传授，并不注重学生其他能力的培养，而且教师在课堂上还是自己一个人把整节课讲完，学生的参与几乎为零。这样，学生只是被动地接受教师传授的知识，并没有学到知识以外同样重要的技能和能力，教师这节课的教学质量也不会很好。更严重的是，长期采用这样的教学方式，很有可能会让学生丧失对数学学科的学习兴趣。

二、小组合作学习在小学数学教学中的意义

（一）提高学生学习数学的积极性

本文我们的研究对象是小学生，小学生的年龄偏小，身体、智力、自制力等都还没有发育成熟。这个年龄的学生更喜欢一些比较好玩的东西，但是数学学科比较枯燥，知识点比较抽象，学生难以对这个学科产生学习兴趣，而且比较容易产生厌烦的情绪。但是教师如果把小组合作运用到小学数学的教学中去，按照学生的学习水平，将学生平均地分成不同的学习小组，让每个小组都是一样的，然后在讲课前，教师可以让学生先经过小组的交流、合作来学习某个知识点。这样可以让学生在轻松愉快的环境中学习知识，而且也可以提高学生对于数学这个学科的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）培养学生的团队合作能力

随着社会的发展，社会更加注重合作，许多事情都是由许多人合作才能完成的。也正是因为这样，教师在教导学生的时候，要更加注重学生合作意识的培养。在小学数学教学过程中，教师如果可以加入小组合作的教学方式，那么教师就可以一边向学生传授知识，一边培养学生的合作意识，同时提高教师的教学质量和学生的学习效率。所以，我们有必要在小学数学教学过程中采用小组合作这种教学方式。

（三）拓展学生的思维方式与空间

笔者在上文中提到，小学阶段的孩子，他们的心智都还没有发育得特别成熟，而且他们的思维能力不够好，所以为了这些孩子以后的发展，教师在教导这些学生时，并不能只教给学生一些课本上的知识，还要更加注重学生其他能力的培养，培养学生形成良好的学习习惯。教师平时的教学时间有限，只能在教学过程中培养学生各方面的能力，那么教师在教学过程中采用小组合作就不失为是一个好的方法。我们都知道1+1 ＞2 的道理，在一个小组里面，对于一道数学题出现了两种解题思路，那么有了这两种思路的启发，说不定就会有学生想出第三种思路。也就是因为这种教学方式，教师可以通过小组合作的方式，发挥小组内各个成员的特长，就可以得到多种丰富的解题方法、多种思路，从而拓宽学生的思维空间，拓展学生的思维方式。

三、小学数学课堂教学存在的问题

（一）课堂教学氛围紧张

在数学教学过程当中，教师主要是以教师讲、学生听的形式进行教学，这样的教学形式虽然能够完成教学目标，但是不能有效调动学生学习数学的积极性。教师在讲课的过程当中，会以提问的形式来了解学生学习的效果，到了提问环节，学生不积极地回答问题，即使被教师叫起来，学生的回答也是扭扭捏捏的。教师讲、学生听的课堂教学模式已经不能从根本上满足学生的个性化学习需求，反而使得课堂教学氛围十分紧张。

（二）小组合作教学效果不明显

为了充分调动学生的学习积极性，虽然许多的数学教师对教学模式进行了创新和改革，以小组合作的形式进行教学，但是在教学的过程当中仍旧存在许多问题，如合作教学模式主要是教师提出问题，让学生以小组的形式对问题进行研究，提出自身的见解。许多学生受传统课堂教学形式的影响，不能积极地融入小组合作当中，合作探讨的问题也不能引起学生探究的兴趣，只是在小组合作交流当中听取他人的意见，不能积极地表达自身对探究问题的想法和建议。这样的小组合作探究模式的效果也不能得到明显的提升。

（三）教师布置的探究问题过于依赖课本

教师主要根据课本的教学内容对小组探究的问题进行布置，这样的问题一般难以满足学生的个性化学习需求。随着时代的进步和发展，素质教育已经成了小学教学的重点研究内容，教师应当根据学生的兴趣爱好以及教材当中的教学内容，对探究问题进行科学合理地规划，调动学生对小组探究的积极性，以小组探究的模式对学习到的内容进行应用。如果过于依赖于课本的教材内容，学生会觉得枯燥乏味。目前一些教师虽然对小组探究倾注了更多的关注，但是探究的问题不能激发学生的探究积极性和兴趣。

（四）教师对小组合作学习没有予以更多的关注

教师在具体的小组合作教学过程当中，只是针对教材当中的某一个问题或者几个问题开展小组合作探究，并没有根据课本当中的内容对小组合作探究问题进行科学合理分配，学生也没有对小组合作学习予以更多的关注，所以在具体的学习过程当中没有充分发挥出小组合作学习的作用和意义。学生在小组合作交流当中也是应付了事，教师也并没有根据学生小组合作交流过程当中存在的问题对课堂教学内容进行调整，影响了学生小组合作交流的积极性。

四、小学数学教学中应用小组合作学习的建议

（一）引导学生成立合作小组，进行课前预习

我们都知道，学习分为三部分，分别是课前预习、课上学习和课后复习，课前预习是为了让学生提前对下一节课要讲的内容有个了解，不然在课上讲的时候，可能会一下子反应不过来，影响课堂教学质量。但是，学生自己预习的话，可能效率不高，毕竟他们的年龄很小。这个时候，教师可以根据他们的学习程度进行分组，让每个组的情况都是一样的，然后让他们进行小组合作预习，这样就可以让他们在和谐、愉快的氛围中，预习下一节课要学习的内容，从而提高他们的学习积极性。这样的预习方式可以让他们的预习效果更佳，同时也可以提高教师的课堂教学效率和质量。比如在“图形的认识”这节课中，教师就可以在上课前告诉学生：“我们这节课要讲‘图形的认识’这一节内容，同学们现在可以进行小组讨论，看看大家平常在生活中都见过什么样的图形呀？”然后让他们对平常在生活中常见的图形进行讨论，让他们更加深入地了解一下这些图形，以此为后面的课堂教学做一个铺垫。

（二）构建小组合作学习情境，激发学生的学习兴趣

上文我们提到过，传统的“填鸭式”教学方式会让学生丧失对数学学科的学习兴趣，如果教师在传统教学方式的基础上，加入小组合作教学方式，会激发学生对于数学学科的学习兴趣。但是，由于小学生的年龄太小了，如果教师选择的小组合作的时机不对，也达不到我们预期的效果。所以，这就要求教师要瞅准时机，然后构建小组合作学习的情境，从而激发学生的学习兴趣。假设今天教师要讲有关三角形的知识，教师就可以让学生先想一想，我们生活中有哪些地方用到了三角形，然后教师可以在学生想到的场景里引出三角形牢固、不易形变的例子，这样可以让学生参与到课堂教学中来，通过他们的观察、想象来找到他们要学习的数学知识，这样也可以让他们加深对于这个知识点的理解。

（三）在小组合作学习中拓展学生的思维空间

小学阶段，教师的教学任务特别繁重，因为他们不仅要传授给学生知识，还要培养他们其他方面的能力。同时，小学阶段是培养学生其他方面能力的重要阶段，所以教师在小组合作中，应该发挥小组内每个成员的能力，培养他们的想象能力、创造能力和思维能力。每个人都想到一点东西，那么每个人都会有额外的收获，而且会拓展学生的思维空间。比如，在讲“认识角”这一节课时，教师在开始的时候就可以让学生说一下在日常生活中观察到的角，然后让学生从其他角度去阐述“角”的含义。比如，把筷子折断就可以形成角，把一根绳子对折，慢慢拉开绳子的过程中也会有角的出现等。这样，学生就可以从多个方面去理解角，从而加深学生对于角的理解，也提高学生将学习到的知识运用到生活中的实践能力。

在小学数学教学中采用小组合作学习模式是对传统教学方式的创新，能够有效地提高学生的学习积极性，所以教师应该在平常的教学中不断积累经验，争取更好地应用小组合作教学模式，使学生的综合能力可以得到更好的提高。教师也应该积极对小组合作学习方式进行改善和创新，使这种新型的教学方式更加适合学生的学习，能更有效地激发学生的学习兴趣，使学生在合作交流中提高自己的学习质量。