「个性化写作」在中职作文教学中的运用分析

江苏省滨海中等专业学校 周 洁

在当前中职语文教学中，写作教学非常重要，有助于从整体上提高学生的学习能力以及语文素养。但是在传统中职作文教学中，还存在着诸多问题，严重影响了学生的学习效率。教师要运用个性化写作教学模式，根据学情，采用有针对性的训练方法，从整体上提高学生的写作水平。

一、发挥学生想象力

在当前中职作文教学中，为了使个性化写作模式发挥作用，教师要根据学生的学习能力以及写作基础开展针对性教学，要打破传统课堂教学思维的限制，培养学生的想象能力和联想能力，引导学生选择恰当的写作素材，提高学生写作积极性。

例如，学习了马致远的《天净沙·秋思》，可以让学生展开想象写作，想象“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”这几句诗所描写的情境进行叙写，或者展开想象，联系作者当时的处境进行叙写，还可以让学生结合自身的生活实际解读这几句诗。通过想象，学生可以明确写作思路，从整体上提高写作水平，实现个性化写作。此外，在课堂教学中，教师讲解文章时，可以让学生对故事的结局进行续写，或者扩写某个情节，锻炼学生的想象能力和联想能力。

二、开展口头作文

为了使学生在写作过程中有源源不断的灵感，让文章结构更加完整，教师可以开展个性化写作训练，先训练学生的口头作文能力。在高考的背景下，当前中职作文课堂教学一般都是按照教师布置作文，学生写作的顺序进行的，这样的课堂不仅教学效率得不到有效提高，学生也无法形成明确的写作思路，作文内容非常呆板。为了解决这一问题，教师在开展个性化作文教学时，应让学生进行口头作文的训练，这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能让学生在写作的过程中不断创新。

例如，教师可以让学生根据当堂所讲的内容或者自身的生活感想口头作文。学生说完，教师要全方位评价，对于精彩的部分，要及时鼓励，使学生树立写作的自信心。另外，教师还可以每隔四周选择两节作文课，对学生的口头表达能力进行训练，可以在课程开始之前给学生布置相应的口头作文任务，再让学生在课后根据课文内容构思并写作，激发学生的写作兴趣。在当前中职作文教学中，教师可以运用口头作文的方法激发学生的写作兴趣。如此，学生的写作思维以及语言表达能力才能不断提高。

三、积累写作素材

教师在开展个性化写作教学时，应当让学生整合课内外的学习资源积累写作素材，这不仅有助于增加学生的知识储备，还能使学生在自主阅读的过程中，学习、借鉴文章的写作技巧，提高写作能力。

例如，在中职个性化写作教学课堂上，教师可以给学生推荐一些书籍，例如《青年文摘》《意林》等杂志，在这些杂志中，有一些文章很精彩，学生在自主阅读的过程中不仅可以拓宽写作思路，还能积累更多的素材。此外，在中职语文教学中，教师还可以每周安排一个晚自习让学生阅读课外读物，学生可以阅读自己最感兴趣的文章，并鼓励学生将阅读感受写下来，将在阅读中学到的写作技巧应用于写作中。

在当前中职写作教学中运用个性化的写作模式，能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的写作潜能。教师应当根据学生当前的作文能力以及学生最感兴趣的事物布置写作任务，调动学生写作的积极性，不断提高写作水平。