高中材料作文的教学策略分析

扬州市邗江区瓜洲中学 吴 晗

随着教育改革的推进，材料作文逐渐成为高考作文主要的命题形式。传统作文教学模式无法满足教育的需求，教师要创新作文教学方法，提升作文教学质量。

教师要从本质上认知材料作文的特点，结合学生的写作能力，设计教学环节，让学生逐步掌握材料作文的写作步骤，打造高效的材料作文教学课堂。

一、正确审题立意

写材料作文，审题立意是关键的一环，决定着作文是否偏题离题。审题立意是指学生分析文题材料，从中提炼出观点，然后进行写作。教师结合具体的文题示范、引导，使学生掌握正确的审题立意方法，为材料作文的写作打下坚实的基础。

材料作文的中心思想并不是唯一的，在具体的教学环节中，教师要引导学生发挥自身的思维能力，得出独到的观点，促进学生写作个性的发展。比如文题，“有人说书如品茶，读书如饮酒等，你认为读书有什么意义”，这与以“读书”为主题的话题作文相差不大，教师引导学生结合文题材料发挥想象力，结合自己对读书的体验和感知，确立作文主题，例如“读书带给人乐趣”“读书提升精神”等。同时，教师要注重审题立意的引导，而不是为学生提供多个具体的写作方向，避免学生创作出相似的作文，让学生在写作中彰显个性和创意。

除此之外，在材料作文写作中，从材料中提炼出的观点有主次之分，当学生选择与材料中心存在一定差距的次要观点时，容易出现跑题、偏题等问题，教师要引导学生仔细分析材料内容，抓住材料中的重点句子，确保审题立意的正确性。

二、探究写作内容

在材料作文写作中，确定立意之后，可根据表达的需要确定文章的体裁，安排结构，选择写作素材，类型、结构、写作内容的设计。同时，教师要优化教学环节，采用小组合作探究的教学模式，拓展学生的写作思路，让学生交流、沟通，丰富写作素材，推动学生写作能力的提升。

如在以“爱”为主题进行写作训练时，教师借助多媒体教学设备，从多个方面引导学生感悟爱的真谛，挑选出生活化的写作素材，同时为学生创设具体的作文情境，引发学生的情感共鸣，让学生创作出蕴含真实情感的作文，推动写作综合能力的发展。

比如，教师向学生讲述童话故事《七个砖石》，吸引学生的注意力，让学生从故事中理解爱的深刻内涵。同时以主题课件的方式展示写作内容，并给学生播放《天亮了》这首歌，生动活泼、声情并茂地演绎作文材料，提升学生的感知能力。然后，教师将学生分组，让学生互相分享彼此的情感体验，丰富学生的感受和认识，联系实际，积累丰富的写作素材，充实写作内容。最后，教师从写作类型、文章结构等方面进行点拨，鼓励学生将前后呼应、承上启下等写作技巧融入其中，提升作文结构的逻辑性严谨性，创作出优秀的作文。

三、升华作文主题

作文中的材料大多由现实生活中的事件组成，若学生仅仅围绕材料表面意思展开写作，无法体现思维和情感的深度，教师要引导学生拓展思维，以问题引导的方式，让学生由生活事件向外拓展和延伸，升华写作主题，彰显自身的文化底蕴和思想情感。

比如，写以“扶不扶”这种社会现象为材料的文题，学生通常将表达关爱作为写作的主要内容，用大量的写作素材来证明自己的观点，缺乏新意和深意。教师要引导学生由社会现象延伸到社会的发展，探究“扶不扶”这种社会现象产生的原因，深化写作主题。例如，以“为什么人们害怕扶老人”这个问题引导学生思考，社会中存在个别老人讹诈的现象，人们害怕对自己的日常生活造成影响。然而，从中华传统美德的角度分析，主动扶老人是优秀的品质，从而提升写作的内涵。除此之外，教师还要对范文进行讲解和分析，引导学生通过阅读深化思维，借鉴和学习写作的方法和技巧，提升写作水平。

总而言之，在材料作文教学中，教师要引导学生认真分析材料内容，掌握正确审题立意的方法，从材料中提取中心观点；同时以小组合作探究的方式，相互分享写作思路，结合积累的写作素材，自主设计作文的结构；通过问题引导的方式，拓展学生思维，深化作文主题，促进学生写作水平的提升。