微写作，初中作文教学的有效途径

江苏省徐州市第八中学 潘 畅

所谓微写作，就是利用网络信息平台，通过线上或者线下的方式进行作文学习的一种方法。网络不受时间与空间的限制，是提高学生作文水平的有益媒介。“微写作”具有易聚焦、好深入的优势，易于学生熟练掌握写作方法，掌握写作技巧。随着信息技术的快速发展，微写作在作文教学中得到了广泛运用，让作文教学进入了崭新的天地。

一、实现设境入题，激发学生写作兴趣

微写作是网络环境与信息技术充分结合的产物，微写作教学必须充分借助网络技术的优势，从中选取与写作主题相关的文字、动画、视频等素材，让学生在听觉、视觉上受到刺激。这样，就能够触发学生的创作灵感，进而激发学生的写作兴趣。微写作的开展，改变了传统教学模式中学生作文无话可说的现象。

例如，在教学命题作文“比赛”时，笔者就开展了微写作教学。首先，按照特定的顺序展示比赛中需要阐述的内容，具体包括：队员的神态、动作、语言描写等。在叙述中学会运用多种修辞手法，如夸张、排比、拟人、比喻等常见的修辞手法。接着，教师利用多媒体课件展示与比赛相关的资料，如NBA中精彩的片段和解说员经典的解说，以及比赛中精彩的瞬间。通过反复播放课件，让学生能够入情入境。最后，把看到的内容以及感受写到微作文中。这样，既激发了学生的写作兴趣，也让微写作活动顺利实施。

二、打开作文思路，直观展示框架内容

众所周知，作文是一种心智活动。而作文思路是构建作文框架的“图纸”，是学生在作文中遣词造句的导向标。我们知道，微作文重在“微”字，这与传统作文教学在存在很大区别。在教学过程中，教师通过多媒体课件给学生直观展示、剖析写作思路，把作文的思路教学与多媒体的展示功能相融合。这样，就把本来枯燥无味的教学变得直观可感、生动形象，为学生构建作文框架奠定基础。

例如，在教学“我的青春谁做主”这命题作文时，我就用多媒体技术绘制本题写作思路的框架图，如“文体的选择”“内容的选择”“立意的选择”等。接着，通过PPT展示这几个框架图中应该写的内容，如这个题目中有“青春的烦恼”“成长的快乐”“友情亲情的瓜葛”等。这样，就让学生理清了从整体到局部的微写作思路。同时，在这个思路的指导下，学生理清了相关的内容，作文就水到渠成了。

三、基于个性发展，促使学生乐于写作

在微写作教学中，教师必须尊重学生的个性。我们知道，学生的认知与性格特征都存在明显的差异，因而写出来的作文也是各式各样的。这就需要教师在作文命题时命制富有个性的文题，促使学生进行个性化表达。初中生的思维能力逐步提升，适合他们思考的写作题目，能激发他们的写作兴趣和表达欲望，从而写出内容丰富的作文。否则他们就容易导致盲目的想象，不知道往哪个方向写，写出来的文章也比较空洞。所以，微写作教学要基于学生的个性设置开放性的话题，让学生充分展现自己的个性。

如在写人、记事微写作教学中，笔者就摒弃了传统的作文命题，如“难忘的一件事”“记忆中的人”等，而是给学生设计一个交际语境，如：生活中遇到的某件事或者某个人对自己的认知判断以及情感带来的影响，甚至改变了自己的认知，把这样的人与事真实记录下来，并通过QQ或微信分享给朋友。学生在轻松的环境下写作，彰显自己的个性，从而让学生养成乐于写作的习惯。

四、鼓励分享作文，增加学生写作乐趣

我们知道，中学生对网络十分感兴趣，这就为微写作提供了可能。在教学中，教师把网络作为微写作的平台，通过网络给学生布置写作任务，并利用网络查看学生作业。这样，教师的批改与检查会得更加方便，而且这样的检查避免了面对面，学生会更愿意与老师交流。

所以，教师不妨创建一个作文教学平台，利用QQ群、微信群等，让全班同学都加入进来，通过这样的平台给学生布置作文，拓展了作文的时间与空间。学生可以利用这个平台分享生活中的趣事，如图片、视频等。这样，很多学生就会对图片或小视频进行描述、评价等，从而在潜移默化中提高表达能力。有学生在游泰山后分享了自己的登山感受：“清晨，当太阳将要升起的时候，天空好像染上一层红霞，我们仿佛进入了人间仙境。”这样的描述更容易引发人的思考，并得到其他同学的评价，在潜移默化中增加了写作的乐趣。

总之，微写作的开展，打破了传统作文教学的模式，对中学生作文水平的提升具有不可替代的作用。所以，教师应充分借助网络技术的优势，在教学中大胆探索与实践，让“微作文”教学模式发挥应有的作用。