小学数学生活化教学的路径研究

新疆克州实验小学 张仁勇

生活化教学是课程改革对小学数学提出的全新要求，是小学数学教师在教学中必须贯彻和落实的。然而，受到一系列因素的影响，教师在实际的落实过程中遇到了诸多的阻碍，如何解决这一系列的阻碍，就成为了当前数学教师需要关注的问题。

一、挖掘、改造、整合教材

教材是教师教学最为主要的依据之一，是教学活动开展的基础。数学教师应该积极地对教材进行开发和利用。当前人教版小学数学教材中蕴含了较多的生活化例子，能够有效地帮助教师对生活化教学策略进行贯彻。

以小学人教版数学教材中的“位置与方向”这一课的教学为例，该内容中的例1就是以学生熟悉的操场作为场景，进行知识内容的导入。“笔算除法”则是以植树活动为场景进行导入。“平均数”以学生的体重和身高作为导入。这些教材中的导入例子都与学生的实际生活联系较为密切，教师在教学中可以对其进行充分利用，以便促进生活化教学策略的落实。但是，教师在对教材中的例子进行应用时，还要注意进行一定程度的改造，这是由于小学数学教材的编订和修改是一个长时间的过程，不是一年一变的，这就容易出现不符合时代气息的例子，教师需要对这种例子进行一定程度的改变，使其能够具有当前时代的气息，更加符合学生的特点与需求，使学生更容易接受。如，在小学数学人教版教材中有一道这样的数学题：“已知陈叔叔每天工作8小时，一个小时能够加工零件200个，问陈叔叔一天一共能加工多少个零件？”这道题目相对来说较为简单和传统，虽然在一定程度上结合了实际生活，但是与学生的生活却较为遥远。教师此时就要进行二次加工，可以将题目改成如下所述：“陈老师每天向学生布置10道作业题，一个班级一共有30名同学，那么请问陈老师一天一共要批改多少道作业题？”这一问题就与学生的实际生活较为贴合，学生的学习兴趣就容易得到激发和调动。

数学教师还要根据学生的成长环境的差异性选择不同的生活例子。如，针对城市中的学生进行教学时，教师就可以利用一些农村的素材来编造例题进行教学，如“现在有一种农村产的土鸡蛋9块钱一斤，鸭蛋10块钱一斤，土鸡68一只，老师想买一个大礼包，大礼包里面有5斤鸭蛋，6斤鸡蛋和1只土鸡，请问老师一共需要花多钱？”而针对农村的小学生，教师可以创设一些有关于游乐场的生活情境进行教学，通过这种差异性来激发学生的学习兴趣，为生活化教学策略的应用提供一定程度的帮助。

二、运用生活化教学方式

如果说教材的挖掘、改造和整合是生活化教学的基础，那么教师的教学方式则是生活化教学的核心。可以毫不夸张地讲，一旦教师的教学方式出现问题，那么生活化教学策略必然难以在教学中得到良好的应用。

第一点，教师的语言。小学数学教师在课堂教学中，应该运用一些生活化的语言与学生进行知识的讲解和交流，这是因为数学是一门抽象的理科学科，学生容易出现理解困难的情况，而教师生活化的语言则可以明显地改善这一现象。

例如，在教学“认识时间”这一知识时，教师就可以通过编写儿歌的方式，带领学生对该知识点进行学习。“个儿最短是时针，个儿最长是秒针，不长不短是分针。秒针最快，时针最慢，分针不快不慢。秒针一圈分针动一动，分针一圈时针动一动。”这种歌谣的方式能使小学生快速地对知识点进行理解和掌握。

第二点，设置提问。如，在教学“圆柱与圆锥的体积”这一知识点时，教师可以事先准备一些沙子和底面积与高相同的圆锥体和圆柱体，在课堂教学中将学生分为不同的小组，向学生进行提问：“同学们，你们谁能够告诉老师，圆锥体和圆柱体哪个盛的沙子多？多多少呢？”然后，教师引导学生小组之间进行实验。小学生天生活泼好动，而这种带有一定玩耍成分的实验，可以有效地激发学生的积极性，让学生在不断的实验中得出并掌握相应的知识点，还能够培养学生的合作意识和动手操作能力，真可谓是一举多得。

三、创设生活化情境

情境教学法是小学数学生活化教学策略落实的重要手段和途径之一。教师要积极地对其进行学习和掌握，将其应用到课堂教学中，以便生活化教学得到良好的实施。

例如，在教学“认识左右”这一课时，教师就可以借助多媒体设备制作ppt，ppt的具体内容如下：“一个学生在靠左边的马路上骑自行车，被迎面过来的一个骑电动车的路人撞倒在地。”向学生展示该情境之后，教师就要通过语言来引导学生对该情境进行分析：“同学们，你们认为这一起交通事故是谁的过错，如果让你当交警，你会如何进行判断？”

学生1：“骑车的人可能是喝酒了。”

学生2：“过错方应该是骑自行车的学生，因为他没有遵守交通规则。”

教师：“他没有遵循什么交通规则呀？”

学生3：“应该靠右边行驶，他却靠左边行驶。”

教师：“对，这位同学说得没错。那么你们能不能够分清左右呢？”

教师通过这种情境引出相关的知识点，能够帮助小学生对知识点进行理解和掌握，而且还向学生普及了交通规则和知识。

综上所述，生活化教学策略虽然在小学数学教学中得到了一定程度的应用，但还有诸多的问题尚未得到有效的解决。小学数学教师应该积极、努力地想办法解决这些问题，以便使生活化教学策略在小学数学教学中发挥出其应有的作用，促进教学效率的提升。