小学数学教学中学生创新意识的培养

江苏省苏州市吴江区南麻小学 徐 燕

一个民族的发展离不开创新，只有不断地创新，才可以为民族的发展和进步提供源源不断的动力。在小学数学教学中对学生展开创新教育，对学生创新意识的培养有着十分重要的意义，能够为国家培养更多的创新型人才。所以，小学数学教师应该积极探讨如何培养学生创新意识这一问题。

一、营造轻松学习环境，培养学生创新意识

从相关的心理学研究结果中可以知道，教学环境对学生的学习会产生极大影响。和谐、轻松的课堂氛围有利于学生形成良好的学习思维状态，而紧张、沉闷的课堂氛围则会使学生降低学习兴趣。所以，教师应该积极营造出和谐轻松的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的学习过程中有效提升创新能力。数学教师还应该积极构建良好的师生关系，让学生感受到教师是真正关心自己的，不仅如此，教师还要尊重学生的想法并鼓励学生的行为，让学生能够有足够的空间和时间展开创新，并在创新中展现自己的数学能力。

以“年、月、日”这部分知识的教学为例，教师可以先将一些挂历、年历卡等展示给学生看，然后向学生提出问题：“同学们，知道这些东西是用来干什么的吗？有没有哪位同学知道自己的生日？”对于这些与日常生活紧密相关的问题，学生可以轻松地作答。然后，教师接着向学生提出问题：“同学们，你们知道年月日与日常生活的还有哪些关系呢？”通过这种生活化的提问方式，可以让学生在轻松愉悦的课堂环境中积极思考问题，并在这一过程中促使自身创新意识的增强。

二、引导探究学习，培养学生创新意识

教师要想提升数学课堂教学效率，还需要引导学生展开积极主动的数学学习，并确保他们能够主动地参与到数学学习和知识探究中去，让学生能够在这一学习过程中体验数学知识的再次创造。例如，在学习“圆的面积公式”时，教师在课堂之初便可以带领学生一同复习长方形、正方形以及三角形的面积公式推导过程，通过这样一种方式，可以为接下来的创造活动做好铺垫。然后，教师可以向学生提出问题：“同学们，现在我们应该如何推导圆的面积公式呢？”针对这一问题，数学教师可以引导学生展开小组合作，让学生在小组合作学习的过程中充分发挥自身的想象力，对图形进行剪拼和组合。在这一过程中，有的学生剪拼出了与三角形和梯形很相像的图形，有的学生剪拼出了与平行四边形相似的图形。此时，教师便可以在课堂上逐一展示学生的思维过程并展开推导。在这一过程中，学生可以发现他们所想到的方法都可以对圆的面积公式进行推导。如此一来，不仅有利于学生感受到独立思考和探究的价值，还能够促使他们在这一过程中充分发挥自身的创新意识。以此为基础，教师可以引导学生比较和总结自己的推导，发现其中的变化以及没有变化的内容。随后，学生可以做出总结：在剪拼的过程中，需要将圆形转化为之前学习过的图形，虽然其形状发生了变化，但是面积却没有改变。由此可见，这样的教学方式可以让学生在数学知识的创造过程中，转化所学习到的数学知识，进而促使他们创新意识的增强，最终有效提升学生的数学创新能力。

三、创建自学环境，让学生主动学习

教师为学生创建一个自主学习的环境，也有利于学生创新意识的形成。但是，在实际的数学学习中，有很多学生不愿意利用课外时间展开数学学习，甚至难以完成教师布置的课后任务。面对这样的情况，教师就应该积极采取有效的措施，帮助学生形成良好的自学意识，促使学生能够主动地展开数学学习。同时，也可以让学生充分利用课外时间有效地掌握数学知识和解题技巧。不仅如此，在课堂教学中，教师也可以利用多种手段来引导学生主动动手和动口，让学生积极参与到数学知识的思考中去。

例如，在教学“直线、线段的认识”这一内容时，很多数学教师只是单纯地在黑板上画出一条直线，或者是拿出一个绳子来向学生讲解直线。但是，因为“直线”概念较为抽象，这种枯燥、单一的教学方法无法使学生产生自主学习的动力，同时也难以深入理解这一概念。面对这样的情况，教师可以根据学生思维的形象性特点，充分利用多媒体教学技术为学生创建自学环境。通过多媒体图文并茂的特点，教师可以将原本抽象的知识点形象直观地呈现在学生眼前。首先，教师在屏幕上呈现出一个“点”，然后沿着点的两边将其无限延伸成为直线，并告诉学生像这样可以两边无限延伸的线就叫作直线。这种形象化的教学方式，有利于学生轻松地理解直线的概念，并激发出自身积极主动学习的动力。

四、引导动手操作，培养创新意识

小学生主要是用形象思维来认识事物，所以在这一时期的数学教学中，教师应该充分考虑学生的思维特点，并有效结合教学内容，带领他们展开合适的动手练习，让学生在实践练习中充分利用手和脑，进而取得良好的学习效果，同时促使学生创新意识和创新能力的共同发展。例如，在学习“多边形”这一内容时，为了让学生对这部分知识获得充分的理解和掌握，教师可以让学生动手摆三角形和四边形等形状，然后在不断的变换中对其性质和特征进行充分了解。对于学生而言，通过动手操作练习，不仅有利于他们对教学内容的充分理解，而且也可以提升他们的动手实践能力。

五、培养合作精神，激发创新思维

在以往的小学数学教学中，教师一贯坚持自己教和学生学的教学模式，因此，在这一教学方式的影响下，便导致学生只会学习而无法展开创新。教师如果可以在教学中注重对学生合作习惯的培养，那么不仅有利于学生之间相互促进、共同进步，而且还可以增强他们的竞争意识，使他们在竞争合作学习中促使自身形成创新精神，提升创新能力。例如，在学习“画图应用题”时，教师便可以让学生同桌间两两合作，用自己的学习用具摆出一些图画，然后让对方创编应用题，看一看这一过程中谁摆的图形让对方无从下手。为了表现自己，学生都积极主动地参与到这一活动中，尝试摆出多种不同的图形并创编丰富的加减法应用题。在这一过程中，教师还可以另外邀请5位男同学和4位女同学，然后让学生思考，基于这一情形可以编出几道应用题。在小组讨论之后，学生编出了很多道应用题，如一共有9位同学在一起玩耍，其中有5个是男同学，女同学有多少个？有9个同学，走了5个，还剩下多少个……

创新是一个国家发展和进步的不竭动力。就小学生来看，数学教师在培养他们的创新意识和创新能力时，不能够过于着急，而应该考虑到学生的认知发展水平，展开循序渐进的教学和培养。教师还必须要认识到培养学生创新意识的重要意义，引导学生在课堂学习中充分发挥自身的创造力和积极性，使学生能够有足够的时间和空间展现自身的创造潜力。另外，教师还应该积极营造轻松活跃的教学氛围，让学生在良好的学习环境中敢想敢做，同时教师还可以积极采用多种有效的教学方法，让学生充分锻炼自己的思维，展开有效的数学思考，进而在良好的数学学习中，促使自身创新意识的形成和创新能力的提升。