高中思想政治课中传统文化教育问题的原因及对策

□宁夏回族自治区银川市灵武市英才学校 王凤娟

一、高中思想政治课中传统文化教育问题的原因

传统文化与思政课之间的联系较为复杂，如果能够实现高效利用，那么对提高思政课教学质量、丰富教学内容及形式大有裨益。但是在新课改背景之下，我国的教学模式和教学环境产生了极大的变化，如果直接以传统的理论知识说教为依据，积极渗透传统文化教育，那么难以吸引学生的注意力，同时也无法揭示思政课教学的核心要求。

（一）教师对传统文化教育的认知和理解较为浅显

传统文化教育主要是以规范学生的学习行为、提升学生的文化素养、加深学生对我国优秀传统文化的认知及理解并树立一定的文化认同感和民族自豪感为依据，将时代性的教育教学内容融入传统文化的教育和弘扬之中，鼓励学生进行自主实践。但是对于高中思政课教学来说，有一部分教师在教学改革时没有意识到传统文化教育的核心价值，对这一教育环节的理解和认知较为片面。

往往将主要精力和时间放在基础文化知识的说教上，没有鼓励学生深入其中了解传统文化的精髓和价值，实质的思政课教学内容比较落后，难以真正地揭示这门学科教学改革的核心要求，长此以往就会导致学生缺乏自主学习的意愿。

（二）忽略了实践课教学

与其他学科相比，思想政治课程教学对学生的理解能力提出了一定的要求，为了真正实现学以致用和举一反三，教师需要注重实践教学活动的开展，保障理论与实践课程的合理比重。

但是有的初中、高中思政课程教师直接以理论教学为主体，要求学生采取死记硬背的形式完成前期的学习任务，没有开展形式多样的课外实践活动，导致学生对思想政治课程以及传统文化的理解和认知非常片面，难以结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的分析及研究。

二、高中思想政治课中传统文化教育的对策

为了避免上述中的不足，积极构建高效课堂、推动思想政治课程教学改革、实现这一课程与传统文化教育之间的完美融合，思想政治教师需要调整自身的教学思路及方向，关注课程改革的实质内容，坚持站在学生的角度实现传统文化教育工作的大力落实。

（一）加深对传统文化教育的理解

作为我国素质教育中的重要组成部分，传统文化教育对体现学生的主体价值、促进学生的全面成长和发展意义重大。高中思政课教师需要注重教学内容及形式的优化升级以及改革，关注学生的主体差异性，给予学生力所能及的帮助及肯定，将思政课程与传统文化教育融为一体，在引导和鼓励学生的过程中摆脱传统教学模式的束缚及负面影响。让学生既能够学习思想政治课程的专业知识，又能够主动接受优秀思想文化的熏陶，提高个人的文化素养，从而树立正确的人生观和世界观以及价值观。

（二）丰富实践课程形式

实践课是高中思想政治课程的重要组成部分，对揭示这一课程教学的核心要求、调动学生的参与积极性、提升学生的实践动手能力意义重大。因此，在将传统文化教育与高中思想政治教育相结合的过程中，思政课程教师需要注重实践课程的大力开展，将丰富多元化的教学内容融入该教学版块之中，合理设置实践课程和理论课程的课时比重，保证两者的协调发展。让学生既能够掌握学科理论知识，又能够在后期实践活动参与的过程中检验个人的知识掌握程度，提高个人的应用能力以及分析判断能力。

（三）转变传统的评价机制

评价环节是教育体系中的重要组成部分，对改革后期的教学模式及框架意义重大。为了实现传统文化教育作用的有效发挥，高中思想政治课程教师需要转变传统的教师评价机制，注重过程性评价，既要了解学生的个性化成长和发展要求，又要关注学生在整个学科实践过程中的综合表现以及学习态度，明确学生的主体地位，给予学生自由发挥的空间。

三、结语

思想政治课与传统文化教育之间存在一定的逻辑联系，在改革教学内容和教学形式时，有一部分高中思政教师以目前的教学改革为依据，将传统文化教育融入其中，在理解和尊重学生的过程中摆脱了传统教学模式的束缚及影响。但是有一部分教师的教学经验不足，没有意识到传统文化教育的重要价值及作用，因此在实践应用时出现了许多问题及障碍，实际的课堂教学效率不容乐观。