农村初中学生美育教育策略的探究

□甘肃省榆中县小康营中学 尤红伟

“美育让学生更美丽”，美育是一项以艺术教育为主体的全过程、全方位、全员育人的工作。学校教育要坚持以人为本，面向全体学生，让更多学生成为艺术活动的受益者，让每个学生在感受美、欣赏美、表现美、创造美的过程中提高审美素养。美育的培养以期达成新教育背景下的教育目标——“过一种幸福完整的教育生活”。本研究将分析农村初中学生美育教育的现状和影响因素进而提出可操作的教育策略,这有利于农村初中学校开展美育教育，可向周边学校推广。

一、农村初中学生美育教育的现状

十九大报告指出中国发展进入了新时代，我国的基本矛盾转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，美育教育在城市和农村之间的发展不平衡和不充分也是显而易见的。相对于城市教育，农村学校基础设施落后、师资配备匮乏、社区文化环境差、教育投入低等，农村初中教育发展缓慢，片面追求升学率，不重视艺术教育。究其根本，还是由于经济落后，客观上农村的师资力量和教育硬件设施限制了美育的发展。主观上教师和家长观念落后，以应试教育为主，唯成绩论英雄；而家庭和学校是孩子成长最主要的环境，教师和家长的观念势必会影响孩子的行为。所以，积极正确地面对农村美育中存在的问题，深入分析、探究其影响因素，并提出有效的解决对策已刻不容缓。

二、农村初中学生美育教育的影响因素

1.学校设施。“经济基础决定上层建筑”，近年来，随着脱贫攻坚的进行，农村的经济发展有了很大提升，但农村学校的基础设施与城镇学校相比，还是有一定距离的，如有些学校音体美器材欠缺，当地政府和学校主要对产出、收益大的学科进行教育投入。音体美等艺术类课程旨在培养学生的艺术素养，这不在应试教育的范围内，故而对这些学科的教育投入较少。2.教师因素。在农村学校，音体美等艺术类课程往往停留在课表上，大部分学校没有专业的教师去讲授这些课程，这些课程在教学中“变了味”，进而影响了学生对这类课程的看法和认识，导致学生不重视艺术类课程。3.家庭环境因素。农村家庭观念比较传统，认为学生只有考试成绩优异才会有美好的未来。由于经济生活等原因，父母外出务工，孩子在家和祖辈们一起生活学习。父母陪伴的缺失导致孩子们出现了被忽视、被遗弃的感觉。为引起父母的关注，很多学生只会在父母关注的文化课上努力学习，对艺术类课程漠不关心。

三、农村初中学生美育教育的策略

（一）多举办活动，使学生在参与中提高审美能力

通过学校系列活动如艺术节、运动会、合唱、舞蹈、朗诵赛、美文、相声、绘画、硬笔书法比赛等，引导学生积极参与，一方面可以提升学生的自信，认可和支持他们在擅长的领域发展，让学生体会到教师对其的关注，在一定程度上弥补了学生缺乏父母陪伴的安全感；另一方面，比赛过程中，学生积极准备，并在教师辅导下完成高质量的作品，有助于逐步地培养和提升他们感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

（二）艺术课堂中侧重美育教育

农村学校的艺术课教师要灵活教学，因地制宜，合理利用当地的资源对学生进行感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力培养。如体育教师可尝试自制运动器材、在课堂中有意渗透审美能力的培养；音乐教师可尝试将地方的话引入课堂，使音乐生活化，提升学生的音乐素养；美术教师可带领学生到大自然里写生，用画笔记录生活，培养学生创造和表现美的能力。再如强化课外训练，开展各种兴趣小组活动，吸引学生参与，提升学生的审美能力，让艺术课堂成为美育教育的主阵地。

（三）借助各学科渗透美育教育

美育素养培养不仅限于艺术课程，在语数外政史地理化生等学科中，也无处不在。如在语文和英语课程的教学中，教师强调书写工整，培养学生书写美的能力，在美文赏析中，教师可鼓励学生运用文字以外的工具来描述美文赏析中的美，不仅加深了学生对文章的理解能力，而且培养了学生再现美、创造美、表现美的能力。

总之，对农村初中学生来说，美育的教育任重而道远，本研究在对农村现状进行深入剖析后，以活动为载体，以艺术课堂为抓手，多学科融合，探索出行了之有效的美育教育策略，从而提升了农村初中学生的审美能力。