浅谈如何在小学音乐教学中进行节奏训练

□浙江省绍兴市嵊州市莲塘小学 左江琴

音乐教学中的节奏训练，可以提高学生对音乐思维的认识，增强想象力，提升音乐与学生之间的情感共鸣。因此，在弄清节奏教学的内容后，教师必须重视对学生节奏的训练，在不断积累和实践中，不断创新教学方法，有效完成音乐节奏教学，提高学生的艺术感知能力。

一、激发学生对节奏的兴趣

在传统的教学模式下，教师只是盲目地讲授各种理论知识，学生缺乏独立思考的时间，思维变得僵化，缺乏自主创新的能力。教师要注重学生在课堂上的主导地位，积极地指导学生掌握各种节奏的知识。兴趣是学习的重要动力，学生必须独立学习，仅仅依靠教师的监督容易适得其反。听觉训练是节奏训练的第一部分，在认真聆听的基础上，学生将会意识到节奏的意义。例如，在讲述《水乡》中《采菱》的知识时，教师应敦促学生掌握歌唱方法，使学生对这首歌有一个大致的了解，以更好地融入节奏训练中。然后，教师告诉学生歌曲的背景，歌曲所传达的民族特征、节奏等。同时，学生可以用手拍打节奏，节奏感会更加强烈，产生的节奏训练效果非常好，从而能够激发学生的学习兴趣。当学生提出他们不理解的问题时，教师需要耐心地给出答案。

二、应用儿歌方式进行节奏训练

在小学音乐节奏训练中，教师可以利用儿童歌曲进行表演，这样可以克服传统理论教学带来的弊端。因为儿歌易于理解且引人入胜，它可以有效地激发小学生学习音乐的兴趣。此外，在课堂教学中，音乐教师还需要掌握小学生的年龄和心理特征，将无聊的节奏理论知识转化为儿歌进行教学。例如，在教学《附点四分音符》《附点八分音符》的知识学习中，如果只是单一地讲述会使学生难以掌握和理解附点音符的含义，学习起来会非常困难，长此以往，小学生对学习音乐就会失去兴趣。这时，小学音乐教师可以将《附点四分音符》《附点八分音符》的知识内容编制成为儿歌的形式，如：四分/音符，八分/音符，加个/圆点要，记/住;四分/音符，加圆/点，是/半拍；八分/音符，加圆/点，是/半拍加上/半半/拍。通过这样的方式，可以让小学生快速记住以前学习的知识，同时可以掌握住音符的用法。这样，可以在节奏训练中达到事半功倍的效果，将无聊的音乐理论知识转化为儿歌的一种形式，可以增强小学生对知识的理解。此外，儿歌和音乐也密切相关，在儿歌的练习中，还可以提高儿童对音乐的兴趣，同时，儿歌还可以帮助小学生改善音乐节奏训练。作为小学音乐教师，应将对儿歌训练作为重要的节奏训练方法，儿童歌曲不仅适合低年级学生，还适合高年级学生。

三、开展基于游戏的节奏训练

游戏是最受小学生欢迎的活动之一，也是最能激发他们学习兴趣的活动。在小学音乐节奏训练中，有效利用游戏教学可以在很大程度上弥补节奏训练相对乏味的不足。在特定的教学中，教师必须采取科学的措施，将节奏训练与游戏充分结合。例如，将《吉祥三宝》的节奏音乐用作节奏训练材料时，教师不仅应引导学生伴着欢快的音乐进行击打，还应利用游戏教学法让学生在趣味游戏的玩耍中进行学习，只有如此，学生才会有兴趣参加节奏训练。在特定的教学中，一方面教师可以让学生进行角色表演，并将表演与韵律训练相结合，以有效地提高他们的学习兴趣。另一方面教师可以组织学生进行“你唱我拍”游戏，让一部分学生唱歌而另一部分学生帮着打节拍。通过这些音乐游戏，可以让更多的学生参与到节奏训练队伍中。

四、加强对乐理知识的讲解

俗话说，一口吃不成一个胖子。在培养小学生音乐节奏的过程中，引导学生掌握乐理知识的形成是达到这一教学目标的基础条件。如果学生都没有了解到音乐中有哪些乐理知识，甚至不知道音乐节奏是什么，那么对于其自身来说，自然也就无法形成节奏感知意识及节奏思维。所以在课堂上，教师可以适当地增加一些与乐理知识相关的内容，借此帮助学生系统地了解到何为节奏，让学生能够进一步产生学习兴趣。在课堂上，教师可以根据音乐教材中的相关内容，对一些经常会应用到的乐理知识进行汇总，例如音乐简谱、五线谱、各个音符的对应音调等等。之后，教师可以系统化地将其构建成完整的教学体系，帮助学生有针对性地进行学习。

总之，节奏训练是学习音乐的先决条件，也是理解与音乐有关的知识的基础。只有在学生充分理解节奏后，才能在解释的过程中让他们理解音乐的节奏，并理解演奏的节奏，从而使学生可以加深对音乐来源本质的思考。在实际的音乐教学中，教师首先要积极鼓励学生独立探索音乐，激发学生对节奏学习的兴趣。其次，使用各种类型的生活设备来制作乐器，让学生了解音乐的节奏并感受音乐的本质。结合时代特征，创新学习方式，在音乐节奏训练的基础上，培养学生的节奏感，培养学生的艺术感和创造能力，促进学生综合素质的提高。