小学语文教学中小组合作学习探讨

□甘肃省张掖市高台县南华镇中心小学 文德

一、重视学生的独立思考，强化小组合作的积极作用

在日常教学过程中，小组合作是一种常态化的教学模式，运用好了可以提高课堂效率，如果运用得不恰当反而会降低课堂教学效率。在日常的听课中，有的教师提出问题以后，没有给学生一个独立思考的时间，也就是说没让学生做好充足学习的心理准备，就匆匆忙忙地把学生分成小组，然后进行小组讨论学习。教师急得满头大汗，学生在讨论的过程中茫然不知所措，讨论的效果自然就不是很理想。有的时候学生讨论的刚有起色，找到了问题的焦点，准备深入讨论的时候，教师就停止了学生的讨论，使一个很好的问题就此夭折了。

小组合作学习，如果不能够给学生充分的讨论时间，导致的结果就是不能把问题展开来进行讨论，那么为了完成教学任务，教师启发一部分好学生阐述问题，其他同学就成了听众，这样把大多数同学排除在讨论之外，扼杀了大多数学生学习的积极性，无法将小组学习的优势发挥出来。所以在日常教学过程中，一定要给学生充足的时间，让他们能够独立思考，独立地解决问题，这样就能够提高课堂教学效率，全面提高学生的综合文化素质。

二、构建“学习共同体”，实现真合作有收获

在新的历史条件下，对学生的要求相应的不同了，追求一种人人有进步的学习标准。教育的根本目的是让每一个学生都能进步，都能够全面地学习科学文化知识，学得各种技能，在德智体美劳中全方面发展。要实现这一目标，小组合作学习是一种可行的学习方式，小组内部的同学之间互相帮助，互相发挥各自的学习优势，在同学之间形成竞争的模式，促进每一个学生都能有所进步。

奥苏伯尔曾经说过，影响学生学习进步的最主要因素，是知道什么知识已经掌握了，需要根据现有的知识进行新知识的教学。这样循序渐进的学习方式，能够很好地促进学生的学习进步。在实际的教学实践中，学生每当面对新知识，总会用旧知识去理解新知识，用原有的、固定的一种思维方式去理解新的知识，这样难免会陷于一种被动的状态。这种思维方式在某些方面固然有它的积极意义，那么在实际教学中教师就要引导学生发挥这种积极意义，去破解新知识的难点。

三、激发全体参与者兴趣的小组合作评价

学生在学习当中会遇到各种问题，遇到问题就要解决，可是解决的问题有好有坏，这就需要一个评价标准，去评价学生解决问题的优劣。在小组合作学习当中，评价的标准非常重要，积极的评价可以提高学生的学习积极性，增强学生之间的合作意识，同时也点燃了学生之间的竞争意识，从而激发出了每个学生的潜能，让他们能够在和谐愉快的学习环境当中，积极努力，争取最好的学习效果。比如在社会实践课程中，要求学生走出校门，走进大自然去探索自然知识，那么每个小组的探求结果肯定是不一样的，就需要教师做出科学的评判，肯定他们的优点，指出今后的努力方向，这样的评价就能让学生心服口服，从而找到自己的定位，明白今后努力的方向，为他们下一步的学习奠定基础。

四、小组合作中教师不失时机的指导

小学生由于年龄的限制，在知识层面上还不具备完整的知识体系，在社会实践层面上，也还不能把知识和实践结合起来，这样他们在学习的过程中就需要教师的指导。在小组合作学习中，教师要给学生指明一个学习的方向，然后学生沿着这个方向去学习，去探求他们所需的知识。在学习当中，教师的指导作用是非常重要的，需要在教学实践中发扬光大。总而言之，不善于思考问题的学生就会处于被动，善于思考问题的学生，往往思维敏捷、反应迅速、解决问题的能力强，教学中要发挥小组合作的优势，提高每一位学生的学习能力。