小学数学“发展性教学”课堂设计策略

□福建省泰宁县文昌小学 廖柳英

小学生正处在心智发育的关键时期，他们的可塑性极强。作为小学数学教师，我们要注重学生逻辑性培养，这对于思维能力的训练是有很大益处的。教师还要采取适宜的引导方式，以有效发挥数学学科对学生创造力培养的作用。传统的教学方法陈旧，已经不能很好地满足数学学科的需求，急需探索出更加有效的教学策略，并不断地对其进行优化革新。

一、“发展性教学”的必要性

传统应试教育对于小学数学课堂教学的影响已经达到根深蒂固的程度，教师习惯于照本宣科地灌输知识，要求学生以解题应试为目的去被动学习，成为数学教学的固定循环。解题只求对错结果，忽视不同角度的思考，解题方法的发散，更忽视了对学生思维的引导与培养，表达自己的观点，这极大阻碍了学生思维的发展和创新潜能的开发。因此，在小学数学课堂中实行“发展性教学”，是与综合素养教学理念相辅相成的，能够有效帮助学生实现全面发展。教学的主体是学生，教师因材施教，才能够取得更好的教学成果。“发展性教学”立足于每个学生的发展需求，要求教师注重学生个体思维的发散性表达，鼓励并赞扬他们发挥个人想象力，允许跳跃性思维的表达。因此，“发展性教学”顺应教育革新潮流，是更具有适应性的新的教学方法与模式的体现。突出核心素养培养的教学理念不断深化贯彻，素质教育已经渗透到各级各个学科教学的方方面面。“发展性教学”顺应核心素养的理念，提倡教育模式与内容的不断革新与发展，提倡创新，是极具生命力的革新方向。因此，在小学数学课堂上推行“发展性教学”，是核心素养培养的有效途径。通过与实际生活相关联的教学方式，引导学生用书本知识去解决实际生活中的问题，培养他们理论付诸实践的意识，对于学生今后学习生涯与职业生涯的实践动手能力都大有裨益。

二、“发展性教学”的课堂设计策略

（一）利用辅助工具与新技术进行教学

使用教具学具以及新的媒体技术去辅助教学，是在小学课堂上实行“发展性教学”的必要措施。对于小学阶段的学生，年岁尚小，很难接受枯燥的课堂知识灌输，这是他们的理解能力和想象能力很难去匹配的教学模式。使用教具和学具，能够吸引学生注意力，提升学习兴趣，同时可以更直观地解释出书面知识，便于学生理解。教具和学具的开发也需要教师们多动动脑筋，总结日常教学经验，思考生活总常见的物品，加以使用，更好地辅助教学，提高教学效率。传统教具和学具可以是有效的教学辅助，那么新的媒体技术更是学生在日常生活中普遍接触媒体技术带来的娱乐，如电脑游戏，视频等。在新的媒体平台中融入数学学科知识，能够调动学生的兴趣与积极性，增加学习乐趣。利用视频、多图、音频等新技术的优势，更加直观地分解抽象问题。

（二）将新技术与实物进行有效融合

新的媒体技术使用到了，也不能彻底弃用实物。应该将实物与视频等结合在一起给学生展示，让学生自己分析辨别，提出自身思维观点。这才能更好地实现教育学的互动。同时，鼓励学生在观看视频教学辅助之后，寻找生活中的相似物品进行分析，这是培养思维与创造力以及实践意识的绝佳时机。

（三）积极引导，创造良好氛围

学习氛围在相当大的程度上可以决定学习效果。传统灌输式教育的课堂上，气氛沉闷，教师严厉，威严的课堂禁锢了学生对自身思维的表达，而且抑制了学习兴趣。教师在课堂上，不仅需要改变教学模式与内容的引入，更应该改变教学的态度，用自身的情绪带动学生，营造轻松愉悦的学习氛围。教师微笑与眼神的肯定是自身魅力的展现，可以让学生对教师的喜爱转化为对学科的热爱，进一步转化为浓厚的学习兴趣。此外，肯定的情绪表达可以激励学生对自己思维的自信，让他们更加勇敢地表达观点，更加喜爱动手实践。这样才能更好地实现核心素养的全面建设，有利于挖掘学生创新能力，培养出知识储备优秀，并且品质性格

乐观自信，学习能力与思维能力并进的学生。（四）寓教于乐，融入学生喜欢的元素

小学生的年龄决定了他们爱玩的天性，强行用枯燥的书本知识去压抑学生的天性会导致教学质量低下，往往适得其反。而寓教于乐是教师都应该去尝试的教学方法革新方向。在课堂知识讲授的过程中，引入学生们喜欢的动漫、游戏人物元素，提高他们的兴趣，在玩乐氛围中学习，这种完成教学任务的方式值得大力提倡。

三、结语

目前，在小学数学教学中推行“发展性教学”是核心素养教学理念贯彻的大势所趋。有效地利用发展性教学方法，从多维度进行课程编排，激发学生学习兴趣，帮助理解和运用数学理论知识，有利于培养学生逻辑性思维方式和强大的实践应用意识，充分挖掘学生的创造潜能。