高中生化学自主学习能力与自主学习行为关系研究

2020-12-30福建省武夷山第一中学陈芳

家长 2020年23期

□福建省武夷山第一中学陈芳

一、高中学化学自主学习能力调动自主学习行为

新高考改革之前，我校通常有超过2/3的同学选择理科，而新高考改革后，我校还不到1/2的同学选择化学科，原因在哪？最关键的问题是学生自主学习化学的能力弱，觉得化学好难学，对化学学习失去兴趣，缺乏自主学习行为。事实上，在培养高中生自主学习能力的过程中，可以调动学生自主学习行为：首先自主学习激发学生学习兴趣，教学过程中，教师应该立足于学生兴趣，多引入化工产品，促进科技进步的一面，比如网络时代，所用的所有原料全都是化工产品，有了学习的兴趣、动力，学生才会有自主学习行为；其次自主学习调动学生创新意识，创新意识带动着学生学习与成长，课堂教学中教师要调动学生自主学习行为，加深学生对知识点的理解与应用，继而强化学生创新水平；最后自主学习凸显团队合作精神，教师针对固有的知识点加以教学活动开展，借助讲故事的方式促使学生感受课外知识，以多媒体技术的形式带领学生感受自然变化，团队之间的交流与合作不只彰显在课堂之中，教师还要适当布设课外作业，在实践中寻找队伍合作的力量，给学生传递积极的学习动力。

二、培养学生自主学习能力，调动学生自主学习行为的有效策略

（一）组织学生自主学习化学知识

高中化学教学中，学生对接触的知识进行自主化吸收，便于学生扬长避短、提高学习成效。一些教师在实际教学中会感受到学生被动的学习状态，这些学生仅仅是记忆化学知识，在考试来临之前，才会自主地进行化学习题训练。在此种情况下，教师会难以带领学生内化化学知识。所以教师应该在教学中组织学生自主学习，挖掘学生自主学习的行为。

（二）组织学生自主处理化学问题

高中化学教师要给学生提供自主处理化学问题的时间与机会，组织学生了解化学问题，若直接强调化学概念，学生在学习上会比较死板，影响到学生创新能力的发展。教师要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，安排学生自主地对问题进行处理，逐步探索行之有效的学习方法。如“氢氧化铝的性质与制备”相关内容教授，教师可以给学生布设问题情境，吸引学生注意力：氢氧化钠与硫酸铝之间的反应和氨水与硫酸铝之间的反应是否相同？学生思考几分钟之后借助原有知识回答“相同”。接着教师带领学生进行对比实验：①NaOH逐滴加到Al2(SO4)3中；②Al2(SO4)3逐滴加到NaOH中；③氨水逐滴加到Al2(SO4)3中；④Al2(SO4)3逐滴加到氨水中。学生通过对比实验，得出氢氧化铝的性质与制备方法，继而了解到强碱、弱碱与铝盐反应的内在关联，感受化学本质，吸收对比思维的理念，帮助学生积累更多学习经验。

（三）组织学生自主进行化学探究

学生学习化学理论知识要将研究视作前提，化学探究活动中学生会进一步地感受知识。教师可以在教学过程中通过探究活动延伸学生知识面、拓展知识视野，提高学生对化学学科的喜爱及钻研精神。在探究环节中，教师还要尊重学生个性发展，依据平等的理念耐心地与学生沟通，强化师生之间与生生之间的交流机会，鼓励学生积极发言，对表现良好的学生进行鼓励和支持，对表现不佳的学生进行引导，建立学生学习信心，使学生发挥主观能动性，自主加入探究环节中，增强高中化学课堂教学的有效性，烘托良好教学气氛。如“同周期元素性质的递变规律”，教材中有方法导引，教师安排小组为单位，设计探究实验，鼓励学生将自己组的实验方案与其他组交流、讨论，得出最佳方案。再如学习“酸雨及其防治”时，学生以小组为单位进行社会实践、调查我市酸雨形成的途径、酸雨对我市带来的灾害、以及防治酸雨的有效途径，调动学生加入环保的队伍中，发挥自己社会职能与价值。由此在自主探究期间，学生不仅了解了化学知识，还明确了正确的思想观念，保护自然环境，继而强化教学效率。