基于语文核心素养的小学高年级阅读教学的思考

□福建省龙海市港尾镇城外小学 黄茂兴

一、基于语文核心素养的小学教学开展阅读教学的必要性

（一）是提升学生阅读能力的必要

阅读能力在语文学习过程中包含很多方面，如专注力、观察力、理解力、创造力等,这是评价一个学生学习能力高低的主要依据。阅读力水平的高低一定程度上影响学生的学习效率，它直接关系到学生对学习内容的读写、感知、理解以及记忆等各方面的处理能力,会直观体现在学生的学习成绩上。基于核心素养的小学语文阅读教学活动的开展，能有效提升学生的阅读能力，尤其表现在阅读的速度和效率上。小学语文教师在课堂上，通过积极引导学生进行阅读活动，有的放矢地进行阅读，让学生阅读不再盲目，与此同时阅读速度也显著提高，速度的提高会影响学生的阅读效果，使阅读的过程变得高效。学生在此过程中会逐渐培养良好的阅读习惯，辅之以科学的阅读技巧，学生的阅读能力就得到了显著提升。

（二）符合语文核心素养的要求

阅读过程中会形成注意、感知、理解、想象和记忆等一系列复杂的心智活动，它们彼此交叉配合进行，才能保障阅读活动的顺利进行。这一系列活动中，学生的大脑处于高速运转中，会在阅读的过程中不断思考，久而久之，学生的良好思维习惯就在潜移默化中养成，独立思考和逻辑思维能力也得到有效的培养。只有这样，学生在阅读中才会读懂文本的大意，通过对作者及其生活背景的了解，揣摩作者想要表达的情感。此外，大量的阅读活动会让学生清晰地认识文本结构，从而锻炼学生对于文章的架构能力，在进行写作时能够有条不紊地进行创作。这些都是语文核心素养的要求，培养学生的核心素养，对语文学习有很大帮助。

二、基于语文核心素养的小学高年级阅读教学的开展策略

（一）基于核心素养，培养学生的思维能力

在阅读教学中，学生的思维能力培养十分关键，正如古语所讲：授之以鱼，不如授之以渔。基于核心素养的要求，小学语文教师要在教学设计中，渗透对学生的思维能力的培养。教师要引导学生先对文章脉络进行梳理，通过对标题、首尾段的阅读，再通过大致浏览文章，了解本文的大意，让学生对课文内容形成一个大致的整体认知，防止学生出现以偏概全的现象。整体认知能够引导学生站在不同角度思考文章的涵义，这对学生的独立思考能力、逻辑思维能力都是一种锻炼。

（二）基于核心素养，锻炼学生的语言应用能力

语文属于一种语言，而语言学习是为了让人们更好地进行沟通。阅读教学作为语文教学中重要的一部分内容，在教学中教师也要注重锻炼和培养学生的语言应用能力。教师要坚持以语文核心素养为导向，建立在充分了解学生基本状况的基础上，制定出符合学生情况的教学设计。对于学生而言，教师可以让学生通过默读的方式，了解课文内容，而后再引导学生进行深入阅读。在课文主体部分教学结束后，教师可以让学生以即兴发挥的形式仿写。在这个过程中，其实就锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。更重要的是，教师给予了学生一个表现自我的机会，学生能够把课堂知识灵活变成自己的语言，这才是真正的学以致用，学生对语言的运用才会更上一层楼。

（三）基于核心素养，注重对学生审美情趣的培养

在语文核心素养的指导下，阅读教学过程中，不仅要给学生传授必要的语文知识，对审美情趣的培养也不容忽视。审美情趣的培养，将对学生日后的学习和生活产生深远持久的影响，是贯穿学生学习、生活甚至日后工作的一种必备素养，是指导学生更好地生活的一种能力。审美情趣属于美育范畴，而美育也是学生全面发展的中的重要内容，因此语文教师更要在阅读教学中，注重对学生审美情趣的培养。例如，在人教版小学五年级《四季之美》一课的教学中，教师可以通过课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。播放完毕后，教师可以向学生发问：“同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！”，鼓励学生大胆发言，让学生描述自己眼中的“四季之美”。待学生发言完毕后，教师对学生的发言进行概括：春天富有生机、夏天热情似火、秋天果实累累、冬天静谧祥和，而后自然地导入新课的学习：“接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！”

三、结语

总而言之，在小学高年级阅读教学中，渗透核心素养的重要性不言而喻。广大小学语文教师，在阅读教学中要注意对核心素养的融入。在实际的阅读教学中，要培养学生的思维能力和审美情趣，锻炼学生的语言应用能力。只有这样，学生的语文核心素养才能得到显著的提升，阅读能力也会得到培养和锻炼。