浅析微课在初中英语听说课中的有效应用

2020-12-30安徽省合肥市肥西县上派初级中学周琼解凤明

家长 2020年23期

□安徽省合肥市肥西县上派初级中学周琼解凤明

初中英语新课程标准规定：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，提高教学效果，并且要求教师在条件允许的情况下，合理地开发和利用广播电视、英语报刊和网络等多种资源渠道，为学生创造自主学习的条件。微课教学模式为初中英语教学注入了新的活力。

一、微课在听说课导入中的有效应用

在初中英语听说课堂教学的新课导入过程中，微课的学习能够激发学生的学习兴趣，使课堂氛围轻松愉快，进一步提高学生的学习积极性。如我在外研版八年级上册M4U1听说课的导入环节中，播放了关于交通运输工具的精选卡通小视频，在课堂上放映之前，不提前告知，而是让学生带着自身各种疑问来全身心地投入，以此来激发、拓展学生的独立思考能力。学生在观看后明显兴趣高涨，此时我精心设计一些相关问题来引导深入思考，并使学生在回答中进一步锻炼自身表达能力，这样既有助于课堂良好氛围的营造，也能够基于微视频的恰当引用来对授课内容、环节做出不断优化。在良好的课堂氛围铺垫下，学生迅速融入，激起学生的对新课的探究欲望，又能帮助他们预测课堂重点内容，从而全面提升课堂学习效率。

二、微课在听说课新课教学中的有效应用

微视频是集图片、文字和声音为一体的新型媒体，它所呈现的图像会对学习者产生极大的视觉冲击，在他们大脑中留下深刻印象。在M4U1听说新课教学中，我利用微课Flash来帮助学生学习新课课文，让学生真真切切地感受到地道的英语表达，结束观看时设计出启示问题，帮助学生们组织语言，展开联想，引导学生讨论托尼、大明等的出行方式及其原因，并引申到学生自身。通过这种方式，不仅能让学生在活的课堂氛围中掌握知识，对培养学生的口语表达能力也有重要作用，学生们能勇敢地开口说，性格变得更加阳光、灿烂。同时将“微课程”应用于初中英语教学中，既能为课堂教学提供丰富的教学资源，高效地完成知识的学习，提高教学效率也是水到渠成的事情。

三、微课在听说课重难点学习中的有效应用

微课极其精确地呈现了所需要突出的教学重难点，使学生的注意力集中在关键处，对教学重点有一个深刻印象。微课教学的模式也非常适合对重难点进行讲解，因为重难点的知识比较集中，利用微课进行讲解比较方便,甚至在短短几分钟的时间内突破整堂课的教学重点，再辅以教师的详细讲解，使课堂效率大大提高，同时学生对知识点的掌握也更加牢固。同样在进行M4U1重难点“最高级语法”教学的过程中,我制作了一个小“微课”，把语言、文字、图片集中在一起，播放给学生。学生全程紧盯屏幕，异常专注。做练习时，平时不太爱出声的学生都跟着一起喊出了答案。因为有前面的微课铺垫，整节课上得格外轻松。在进行课堂总结时，最高级语法的概念、构成和用法也都是学生自己总结出来的，他们再也不是被动地死记硬背，而是自觉主动地去发现、去学习、去总结。而主观能动性正是学生始终保持学习热情的原动力，可以使他们在参与课堂学习活动时发挥主体地位，在教师的适当引导下完成对知识的学习。

四、利用微课开展英语听说训练的重点

首先，在微课设计中，教师应注意以下几点内容。微课主要应用的环节在于课前预习以及课后巩固。借助微课，可以拓展学生的学习范围以及学习空间，增强学生对于知识的掌握深度，强化学生的自主意识。并且，在微课教学工具的辅助下，学生也可以在脱离教师的环境中，自主地开展学习活动，增强自己的学习效果。但由于大部分初中生可能并不具备较高的学习能力，也没有丰富的教学经验，如果自主地学习，很容易就会遇到一些较高的难度障碍，无法自行解决，从而伤害到自己的学习热情。所以在设计微课时，教师需要适当地对微课的内容难度进行合理的掌控，针对所设计的微课问题，教师也要尽量将其限制在浅显易懂、把握重点的范围内，借此让学生能够在微课的帮助下获取到一定的知识信息。同时，在设计微课时，教师需要考虑到学生的心理特点。将微课融入英语教学的听说训练中，能够在一定程度上取代教师的主导作用。所以对于学生而言，当其在微课的辅助下开展学习活动时，教师往往不再像以往一般全方位地对其实施监督，整体的课堂管理氛围及压抑氛围也会有所降低，但对于一些自律意识、自主意识相对较差的学生来说，这一教学方法可能会使之产生较多的教学问题。