微视频技术在高中数学线上教学中的应用

□福建省罗源第一中学 黄尊兴

微视频技术是利用多媒体设备以及互联网技术等，对教学当中的某个重难点知识展开解析与转换，切割成多个阶段性教学视频，提供给学生作为学习素材。

一、微视频技术应用时应注意的具体事项

（一）制作微视频前，设定可行的教学方案

制作微视频前，数学教师首先要设置可行的教学目标，根据教学中某个重要知识点展开分析，并且配合恰当的教学方案。与此同时，找到教学中的核心目标，其关联到之后微视频内容的选择，以及多媒体课件制作等工作。需要思考到课件整体性与实践性，保证微视频教学内容难度适当，且具有较强的针对性，可以满足高中生的学习需求，使其可以更轻松地理解知识重难点。在教学方法选择上，数学教师要充分考虑到学生、教师以及具体学习内容之间的关系，并且要能够清晰地梳理有关知识内容，依据高中数学教学的综合性特点，创建科学的微视频教学课件，作为线上教学的重要辅助工具。

（二）制作微视频时，对知识点进行科学细化

制作微视频时，十分关键和重要的环节就是选择视频内容，在此过程中数学教师要对教学中的知识重难点进行科学细化，既要满足教学需求，还要做到良好地引导学生理解和掌握教学重难点。由此，数学教师可以利用综合性比较强的数学题目，当作微视频制作的重要核心内容，从而串联和衔接起各个知识点，设置出一个整体的解题过程，利用解题时间以及解题顺序上的控制，配合语音提问的方式，带动学生进行微视频观看时展开有效的思考与分析，更有条理地理解和掌握教学知识点。

（三）制作微视频后，确保播放质量

对于最后完成的视频录制成品，不仅要确保视频内容的质量，还要确保视频最后呈现的质量。因此，视频的录制任务是直接决定视频成功与否的关键因素。在进行视频录制前，数学教师要罗列清楚具体的录制条件、录制要求、录制预期成效以及录制重点。此外，针对那些分镜头的设计和录制，要注意特写内容以及录制的时间，以免对之后的播放效果产生影响，以及在图像、颜色以及声音上的协调，都要做到统一，确保画面与声音达到准确同步。

二、微视频技术在高中数学线上教学的策略

（一）确定教学目的，设定科学微视频教学方案

首先，数学教师要清楚掌握此次教学章节的具体教学目的，依据此次教学内容设置科学的教学方案。其次，教师要根据学生的实际学习状况，与学生一同设定目标，在此过程中，数学教师要制定合理的教学计划和策略，学生要根据设定的目标，并以此作为根据，设定自己具体的学习目标和学习计划，增强数学教学成效。此外，高中阶段的数学课程实践性较初中阶段更强，因此数学教师进行教学设计时，要恰当地对教学课件、文档资料以及视频图像等内容进行结合，然后依据教授知识点进行目标制定。例如，数学教师教授“空间几何体”此章节的内容时，会看到其涉及的知识点之间有着显著的关联，从椎、柱结构到球、台结构等的变化，都有着一定的内在逻辑联系。因此，数学教师在设定教学目标的时候，要关注到知识、技能教学目标的划分，强化学生对所教知识点的理解与认知，在进行学习时，深层剖析空间结构的转变，区分不同结构的自身特征。由此，不仅能够锻炼学生的三维立体思维，还可以有效地激发学生对数学知识的好奇和兴趣。

（二）深层分析教材，选择微视频内容

其实微视频技术最显著的优点就是其内容简短精练，时长通产保持在十分钟以内。因此，在选择具体知识点的时候，要对本章节展开整体分析，然后找出本章节内所有知识点之间的衔接点，将其作为微视频内容。例如，高中阶段前两年数学学科所教授的内容基本都是单个知识点，步入高三学期时，就逐渐开始了总复习，此时知识点在具体题目中大多是以集合的方式呈现，由此不仅要求学生要具备稳固的基础知识，还要求学生具备深化知识衔接的能力。如何把这些板块知识点进行集合和浓缩，转化成简练的微视频，是一项非常重要的任务。首先数学教师要先总结所有知识点，然后对难度较高的知识点展开简化，挑选出知识重难点制作成微视频，之后整合成条理化性的教学微视频。在进行整合时，要注意每个视频衔接的细节处，并且注意把控好视频时长，尽量不要超过十分钟。

（三）强化技能学习，确保视频品质

利用微视频技术展开高中数学线上教学时，不仅要充分体现出它在知识传授上的独特优势，还要在此过程中关注到学生的学习需求。若视频画质过于模糊，声音不清或者过于嘈杂，都会对学生的心情产生影响，并且长时间观看这样画质较差的视频，会损害学生的视力，而且微视频品质较差时也会导致出现一些表述错误的情况，进而对学生产生误导。因此，数学教师要重视视频录制的品质，确保画质清晰，声音清楚，且画面和声音保持同步。由此一来，才能够更有效地使微视频优势得到全面发挥，确保教学质量的提高。

综上所述，数学教师在进行教学时，要改进传统教学模式和方法，充分利用微视频技术的优势，使抽象化的数学知识得到生动、形象的转化，从而激发学生的好奇与兴趣，带动其学习效率的提高。